文/雒宏軍
有人說：“校長是教師的教師”，這句話有深刻道理。校長是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校發(fā)展的“總設(shè)計(jì)師”，校長通過自己“人格的影響力，思想的輻射力，道德的感召力，威信的穿透力”對教師從思想上引導(dǎo)，行政上領(lǐng)導(dǎo)，工作上督導(dǎo)，業(yè)務(wù)上指導(dǎo)，無論是從教育理念的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，或是管理過程的率先垂范，還是專業(yè)能力的引領(lǐng)提高，校長都應(yīng)該走在前列，成為教師的楷模。這樣，才能于無形之中樹立自身形象，形成獨(dú)特的人格魅力，贏得教師的尊重。
在我工作期間，曾經(jīng)歷過一位校長，他就屬于業(yè)務(wù)型校長，對待工作一絲不茍，雖然當(dāng)了校長，依然代課，要求班子成員一定要代課，并且代課成績還要走在教師前面。班子成員包括校長代課，還有其它工作都要身先士卒，這些給教師起了良好的示范作用。學(xué)校幾乎沒有太多的管理制度，無需經(jīng)常重申各種紀(jì)律要求，校內(nèi)最推崇的是業(yè)務(wù)能力，業(yè)務(wù)水平高的教師在學(xué)校里地位很高。學(xué)校教學(xué)研討風(fēng)氣濃厚，大家都努力提高自己的課堂教學(xué)水平，積極參與學(xué)校的各種活動，展示自己的才能，學(xué)校師生關(guān)系融洽，教育教學(xué)質(zhì)量一直很高，校長在教師當(dāng)中享有很高的威望。
學(xué)校不同于行政單位，不可能依靠嚴(yán)格的層級關(guān)系實(shí)現(xiàn)管理的最大效益。教師教書育人需要“為人師表”，講究“言傳身教”，學(xué)校管理也是同樣道理，校長的一言一行對教師具有強(qiáng)烈的示范作用，如果高高在上，只說不做，遠(yuǎn)離教育教學(xué)一線，這樣的漂浮作風(fēng)難以取得好的效果。其次，校長雖然處于決策的層面，但是任何決策都是實(shí)踐的產(chǎn)物，如果不能深入教育教學(xué)一線，沒有對課堂的調(diào)研，沒有對教師和學(xué)生現(xiàn)狀的了解，沒有對學(xué)校實(shí)際情況的全面掌握，這時做出的決策決定就是盲目的，不切實(shí)際，可能“水土不服”，實(shí)踐中就會遇到管理“梗阻”。再者，隨著教育改革的深入，教育面臨著更復(fù)雜的環(huán)境和形勢，面對全社會對教育的高度期望，教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，教育管理需要“人本”化，以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校管理需要，這一切都對校長素質(zhì)提出了更高的要求，在教育理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改進(jìn)，教育管理的研究方面校長都需要走在前列，沒有校長的改變，很難期待學(xué)校教師隊(duì)伍整體水平的提高，學(xué)校也難以取得長足發(fā)展。
提倡校長“事事當(dāng)先”，并不是說學(xué)校任何事情都需校長親自躬行，班子成員各有分工，校長不可能代替班子其他成員的工作，那樣就會造成管理混亂，校長也沒有精力和時間代替所有教師的工作，那更是職責(zé)不分?！笆率庐?dāng)先”是校長的一種管理作風(fēng)，是一種率先垂范、引領(lǐng)師生向我看齊的自律表現(xiàn)，更是一種工作狀態(tài)，從教育教學(xué)理念和管理思想的轉(zhuǎn)變提高來說，校長應(yīng)該成為一個引導(dǎo)者；從班子的思想建設(shè)和工作作風(fēng)方面來說，校長應(yīng)該成為一個示范者；從教育教學(xué)研究和素質(zhì)能力提高方面，校長應(yīng)該成為一個引領(lǐng)者。就是說，校長要確定好自己的角色，在扮演好自己的角色，認(rèn)真履行自己的職責(zé)時，“事事當(dāng)先”就是一種優(yōu)良的工作作風(fēng)，，也是積極的工作狀態(tài)，必然贏得教師的尊重，取得較好的管理效益。
?發(fā)表于2007年4月4日《成才導(dǎo)報(bào)》，圖片來自網(wǎng)絡(luò)。
