如果師愛有顏色，應(yīng)該是什么樣的顏色？我想應(yīng)該是充滿希望的綠。

在這份充滿希望的綠意當(dāng)中，有信任，有支持，相信每一個(gè)生命都是向上向善的。

如果我們接到一個(gè)新班，所有的孩子都在指認(rèn)一個(gè)學(xué)生有問題的時(shí)候，我們是不是能堅(jiān)定的相信，尤其說這個(gè)孩子有問題，倒不如說現(xiàn)在的班風(fēng)有問題？

記得在最初接到這個(gè)班的時(shí)候，班級(jí)有八大金剛。每當(dāng)班里出現(xiàn)了這樣或那樣的小問題，以八大金剛為首的很多同學(xué)，會(huì)跳出來指認(rèn)小李，全班都會(huì)批評(píng)他。

比如說上課紀(jì)律不好、早讀太亂了、路隊(duì)沒站好……凡有問題發(fā)生，那么背鍋的一定是小李。

可是，如果只有一個(gè)孩子，怎么會(huì)掀起那么大的風(fēng)浪呢？顯然不是。所以我就問:如果只有小李一個(gè)人在調(diào)皮搗蛋，為什么會(huì)有那么大的混亂？我希望得到誠(chéng)實(shí)的回答。

小李聽到我這樣的詢問，眼淚一下子就流出來了。我知道孩子一定是得到了很多很多的委屈。當(dāng)一個(gè)班級(jí)有了這樣一種欺負(fù)人的風(fēng)氣，小李百口莫辯，一次一次的誤會(huì)，一定讓他失去了希望，所以現(xiàn)在一點(diǎn)點(diǎn)的信任，竟讓孩子淚流滿面。

當(dāng)我一點(diǎn)點(diǎn)把真相還原，找到了以八大金剛為首的事件推動(dòng)者，還小李正常的評(píng)價(jià)，我收獲到的不僅僅是小李又充滿了希望的人生，更是班風(fēng)的改變——他們能夠正視自己身上存在的問題，而不再將責(zé)任推到某一個(gè)人身上——這是整個(gè)班級(jí)步入正軌，走向正途的希望。

如果師愛有顏色，應(yīng)該是什么樣的顏色？我想應(yīng)該是飽含寬容的藍(lán)。

在這份包容里有理解，有尊重，能夠堅(jiān)定的引導(dǎo)孩子走向正確的方向。

在這個(gè)班級(jí)里，八大金剛特別調(diào)皮。打架、欺負(fù)人、躲在一邊不做操……這些對(duì)于他們來說都是常態(tài)。

可是，如果老師在場(chǎng)的情況下，這幾個(gè)孩子又是班級(jí)里最能吃苦耐勞的，從不怕臟不怕累；這幾個(gè)孩子又是班級(jí)里最長(zhǎng)眼色的，他們能夠看清什么時(shí)候應(yīng)該做什么事。

面對(duì)這八個(gè)孩子，我也在深思著，為什么他們會(huì)有這么大的反差。我開始研究他們的家庭。發(fā)現(xiàn)，他們有的是因?yàn)榧抑卸栴}，感覺自己受到了冷落；有的是因?yàn)樵?jīng)偷拿了媽媽一大筆錢，讓媽媽生氣到放棄；有的是因?yàn)楦改戈P(guān)系的破裂，造成了他們的曾經(jīng)有很長(zhǎng)一段時(shí)間生活在恐懼當(dāng)中……

這些孩子，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是受到了原生家庭的傷害，親子關(guān)系破裂。面對(duì)這樣的一群孩子，我能做的，只有引導(dǎo)孩子的父母，發(fā)生改變，與孩子和解。當(dāng)孩子在老師這里，得到了理解與正確的引導(dǎo)，在父母面前得到原諒或愛，教育才有可能發(fā)生。

如果師愛有顏色，應(yīng)該是什么樣的顏色？我想應(yīng)該是點(diǎn)燃熱情的紅。

學(xué)生熱情的點(diǎn)燃，需要被看見，被接納。教育本就是一場(chǎng)用生命影響生命的修行，孩子能夠從學(xué)校學(xué)到多少，本質(zhì)上由孩子的主體生命決定。

接班時(shí)，小朱總是會(huì)跑到校外，他不喜歡學(xué)校，因?yàn)榭偸菍W(xué)不好，總是挨批評(píng)，孩子說:“在學(xué)校，我就是挨批的，那我為什么要上學(xué)？“

孩子的話，是他真實(shí)的內(nèi)心吶喊，在他身上找亮點(diǎn)，也不容易。終于，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)昆蟲很有研究，他曾經(jīng)將一只蟋蟀養(yǎng)了整整一個(gè)冬天。我讓他在班級(jí)講講，孩子很用心的準(zhǔn)備，那一天他很快樂。

從那天起，總有很多人圍在他的身邊，問這問那，他找到了存在感，也感覺到了自我價(jià)值的存在。他再也不跑出教室了。

如果師愛有顏色，那一定是五彩繽紛的……