? ? ? 書籍的理論篇已經(jīng)看完，后面都是實(shí)踐篇。

今天看的是積木工作坊游戲案例中，小班的關(guān)于《給兔奶奶鋪路》和《給小雞造個(gè)家》的案例。其中材料準(zhǔn)備基本上都是單元積木：圓形積木、平板積木、大小彎曲、三角形今天、半圓形積木、空心積木、拱壁、2/1歌德形、小方塊、小方柱、三角形積木?！督o兔奶奶修路》的游戲案例來源于數(shù)學(xué)游戲，由孩子最先設(shè)計(jì)的各種各樣的路（三角形、兩個(gè)半圓形圍成的圓形、長(zhǎng)方形）此次用到的技能僅僅是平鋪沒有延長(zhǎng)。

? ? ? 兩次游戲教師提議：“我們一起走一走，看鋪好的路有沒有需要改進(jìn)的地方”孩子們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)有洞，距離太遠(yuǎn)容易摔到，延伸到要修一條又寬又平的路。兩次游戲教師都有觀察分析，在孩子們修好路以后又延伸了路燈的搭建。老師依然有觀察與分析，最后是游戲反思。游戲反思中從材料的使用不夠多元化和忽略了幼兒的個(gè)體差異兩方面進(jìn)行反思的。

? ? ? 《給小雞造個(gè)家》的游戲案例來源與主題教學(xué)活動(dòng)“小雞小鴨”，此案例從游戲歷程來進(jìn)行闡述。從最開始小雞的圍欄搭建不同，到教師的引導(dǎo)。教師用了情景體驗(yàn)策略引導(dǎo)幼兒在圍欄造型的大小和高度建構(gòu)上有了很大的改觀，并引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身身體發(fā)現(xiàn)覺得圍合面積，在無形中降低建構(gòu)的難度，最后延伸到了“小雞的城堡”搭建。教師在本次活動(dòng)的反思中提到搭建城堡時(shí)并沒有給幼兒提供相關(guān)城堡的圖片和影像，因?yàn)樾“嘤變河捎谀挲g限制連實(shí)體物象轉(zhuǎn)化為建構(gòu)物象的能力還沒達(dá)到，更別說根據(jù)回憶想象搭建了。

? ? ? ? 心得：本班幼兒近段時(shí)間迷戀搭建立交橋，但是我事先也沒有給幼兒提供圖片和影像。從孩子搭建的情況來看孩子們已經(jīng)掌握平鋪、延長(zhǎng)、轉(zhuǎn)向、圍合和壘高的技能，但是感覺已經(jīng)到達(dá)瓶頸期無法深入了。今天學(xué)習(xí)給了點(diǎn)啟示，例如路燈周邊的設(shè)備等。我們也是處于小班，孩子們?cè)诖罱ǖ臅r(shí)候習(xí)慣用廢舊材料例如紙盒、紙板和塑料積木等，幼兒用空心積木比較少。下次可和幼兒談話，了解原因進(jìn)行調(diào)整。其次，每次觀察后我缺少了分析和紙質(zhì)記錄的游戲反思，以后觀察時(shí)可以改善。