? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 聞喜李晶

? ? 隨著社會的快速發(fā)展，青少年9～18歲抑郁已經(jīng)占據(jù)了15%，稍不留神就會走向疾病。導(dǎo)致疾病的下一步就是自殺，看到這個數(shù)據(jù)說實話我心里是震驚的。少年已知愁滋味，在大人的眼里孩子的世界應(yīng)該是無憂無慮的，殊不知人在每個階段都有每個階段的煩惱，尤其現(xiàn)在整體家長的壓力都很大，導(dǎo)致給予孩子們的壓力也很大，孩子們該有的童年樂趣已經(jīng)成為過去式。如果家長再不懂不理解孩子，不能及時跟孩子有效溝通，那可能后果不敢設(shè)想。文中兩個主人公的故事深深的給我上了一課，青少年時期本應(yīng)是人生中最純粹、最陽光的階段，可是她們卻過早經(jīng)受了人生的艱難與絕望，飽受了抑郁的痛苦，這讓我深感痛心。文章中講解兩個不同孩子的案例，尤其鐘華，鐘華在發(fā)現(xiàn)生病的時候選擇了及時向父母求救，父母也及時的帶她去看醫(yī)生，求助于專業(yè)人士。和其她父母不同的是，鐘華的父母選擇理解孩子，聽取了醫(yī)生的建議，對鐘華生病這件事很重視，并給予了高度重視和幫助對鐘華，也是因為父母的理解和接納救了鐘華一命。在鐘華的父母陪伴孩子的過程中，換掉了過去的家庭氛圍和模式，把刻意安排以及強求變成了順其自然，把整個家庭氛圍營造的特別融洽和諧，反而越來越好。無論孩子的成長還是在整個家庭氛圍中，孩子成長了，父母也成長了，不去做強求，反而好多事情越來越順當(dāng)，越來越好。我覺得也是給予我自己上了一課，讓我自己反思了我跟兒子之間的關(guān)系。我到底想要的是一個健康活波積極向上樂觀的孩子，還是就想要一個學(xué)習(xí)機器人呢？如果我逼迫我的孩子，只考慮自己的需求不考慮孩子，我的孩子變成了鐘華或則子華，甚至比這兩個孩子的情況更加糟糕，那我還會有那么多的期望值嗎？答案，是：沒有。另外，對于主人公子華的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，又讓我另外又了另外一種啟發(fā)。我們一定要相信每個孩子他一定會在某一個領(lǐng)域成為佼佼者，學(xué)習(xí)的方式方法有很多，一個人只有發(fā)揮和體現(xiàn)了自身價值以后，他才能真正的活出精彩綻放的自己。學(xué)習(xí)絕不是只是通過書本知識，其實只要愿意會有很多種方法。之所以孩子們出現(xiàn)懶惰不愿意動，一定是這個事情真正的沒有觸動他的內(nèi)心，沒有撬動他的自主力。因此，他表現(xiàn)出來的不是懶惰就是無力感。等孩子們面臨的心理壓力出現(xiàn)問題的時候，為人父母，我們必需反思：我們是否給孩子營造了溫馨和諧的家庭環(huán)境？是否對孩子要求太高，缺少了有效陪伴和溝通？孩子有情緒時，是否給予及時的關(guān)注和支持？這些都值得我們做家長的好好去反思。值得欣慰的是，故事中兩位主人公都在尋找前進的動力、尋找生命的價值，給予自己成長和快樂，通過自救，擺脫抑郁的病痛和困擾。