生活的魅力在于未知，而未知的美來(lái)源于無(wú)盡的憧憬與期待。
就好像不知道下一個(gè)巧克力會(huì)是什么味道，我們也無(wú)法預(yù)測(cè)會(huì)是怎樣的意外和驚喜站在門外?？此婆既坏谋澈髮?shí)則是必然，面對(duì)未知，我們依然可以進(jìn)行選擇，問題在于我們?nèi)绾芜x擇。
我們可以選擇用飽滿積極的狀態(tài)迎接新的一天，迎接每一個(gè)天真爛漫孩子的笑臉，可以選擇精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備一節(jié)課，可以選擇分享和幫助身邊的人，選擇認(rèn)真對(duì)待處理自己負(fù)責(zé)的每一項(xiàng)任務(wù)。當(dāng)然，我們也可以選擇抱怨，選擇上課想到哪里講到哪里，選擇拒絕分享和不幫助別人，選擇把不想做的工作應(yīng)付了事。從一節(jié)課、一天、一段時(shí)間內(nèi)來(lái)看，無(wú)論我們作何選擇，生活都波瀾不驚。但在未來(lái)的某一天，生活會(huì)告訴我們答案，有因必有果，有果必有因。
從2019年10月26日截止到今天（2019年12月23日），整整59天，根據(jù)iwatch上顯示的數(shù)據(jù)來(lái)看，每天的活動(dòng)卡路里、鍛煉時(shí)間和站立時(shí)長(zhǎng)，三環(huán)閉合，常常這樣安慰自己，我這沒有功勞，也有苦勞啊！確實(shí)，最近收獲了很多，也思考了很多。有無(wú)奈絕望，有險(xiǎn)象環(huán)生，有破釜沉舟，有感慨萬(wàn)千，有高人指點(diǎn)，有抱團(tuán)取暖?，F(xiàn)整理如下，給自己一個(gè)交待。百家爭(zhēng)鳴常有，不當(dāng)之助，讀者一笑了之便是。
一、關(guān)于課程。
融合課程何去何從？這本身就是個(gè)大問題。這個(gè)主題這樣設(shè)計(jì)合適嗎？這個(gè)主題的核心問題是這樣的嗎？……再厲害的專家恐怕都很難在一時(shí)之間給出回答，如果只從局部、從微觀思考，恐怕只能是拆東墻補(bǔ)西墻，抑或是誰(shuí)都不服誰(shuí)，難以達(dá)成一致。最根本的解決途徑只能是有高人站在高位，從整體、從宏觀的視角把控框架。這個(gè)過程一定是顛覆式的創(chuàng)新，而并非細(xì)枝末節(jié)的修補(bǔ)。無(wú)論如何，千里之行始于足下，我們一群人已經(jīng)走在了路上。我們都是在風(fēng)里漂泊的孩子，只有手拉著手，才不會(huì)被風(fēng)吹走。繼續(xù)微笑好嗎？
二、關(guān)于班級(jí)管理。
對(duì)我自己而言，職初期面臨最大的挑戰(zhàn)就是班級(jí)管理。有學(xué)生上課不聽講怎么辦？作業(yè)完成不認(rèn)真怎么辦？又跟身邊的同學(xué)鬧矛盾了又該怎么辦？從概率的角度分析，一個(gè)群體中不該有這么多的“問題學(xué)生”，如果有，一定老師在班級(jí)管理和文化建設(shè)出了問題。
學(xué)生走神不聽講，最可能的無(wú)非是兩種情況。一是，太簡(jiǎn)單的內(nèi)容索然無(wú)味，怎么能長(zhǎng)時(shí)間專注。二是，太難。想想如果我們成年人身處幾十分鐘的法語(yǔ)講座，能做到全程專注傾聽嗎？課堂內(nèi)容的設(shè)置顯得至關(guān)重要，需要智力挑戰(zhàn)。首先得是挑戰(zhàn)，不能太簡(jiǎn)單，形式上還得豐富，同時(shí)也必須是能力天花板以下的挑戰(zhàn)，不能求異求難求怪。授課教師同樣是關(guān)鍵因素，使用相同的教案，教師的課堂感染力和人格魅力足以左右整個(gè)課堂的氛圍。教師要像一個(gè)導(dǎo)演一樣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，入戲之后，方能成就一次高效精彩的課堂。
處理學(xué)生行為規(guī)范中可能出現(xiàn)的各種各樣的問題，最基礎(chǔ)也是最見效的方法是明確獎(jiǎng)懲制度。面對(duì)所謂“問題學(xué)生”的哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，更大化、最大化地表?yè)P(yáng)，鼓掌表?yè)P(yáng)、隨時(shí)表?yè)P(yáng)、不停表?yè)P(yáng)，只有當(dāng)孩子不停得到正反饋時(shí)，才能有動(dòng)力繼續(xù)做得更好?；叵胍幌庐?dāng)幾個(gè)月的小寶寶第一次隱隱約約喊出“爸爸……媽媽……”時(shí)，家長(zhǎng)們歡欣鼓舞的正反饋，再對(duì)比成為學(xué)生后，孩子們哪怕進(jìn)步不夠明顯時(shí)家長(zhǎng)老師們的焦慮，其實(shí)孩子們的點(diǎn)滴成長(zhǎng)都值得欣喜若狂，人生若只如初見。如果遇到了問題或矛盾該怎么辦？我不會(huì)直接告訴或命令孩子該怎么做。一般的策略是，先讓當(dāng)事人把整件事情從頭至尾敘述清楚完整，很多時(shí)候，當(dāng)孩子們說(shuō)完了，問題也就解決了。讓過錯(cuò)方自己想解決問題的“懲罰”方法，老師這時(shí)候是“把控者”的角色，讓“懲罰”不宜過輕或過重。
三、關(guān)于教師成長(zhǎng)。
借用希貴校長(zhǎng)的話，鼓勵(lì)進(jìn)步，允許落后。無(wú)論是孩子還是成年人，成長(zhǎng)都是由內(nèi)而外的，內(nèi)驅(qū)力是成長(zhǎng)的第一動(dòng)力。成長(zhǎng)的途徑有很多種，可以求教、思考、模仿、實(shí)踐等等，所有途徑的根基在于閱讀。有了閱讀這片肥沃的土壤，方能開出成長(zhǎng)之花。有幸求教大咖后，總結(jié)三類閱讀的方向。
第一，為了哲學(xué)根基的閱讀。哲學(xué)研究宇宙內(nèi)萬(wàn)事萬(wàn)物演化的總規(guī)律，研究最根基的問題。在廣泛的閱讀中找到適合自己的哲學(xué)流派，形成思辨、審辨的能力。世間萬(wàn)物也好，各學(xué)科也好，往往源自哲學(xué)，最后又回歸于哲學(xué)。
第二，為了個(gè)人偏好的閱讀?；蛟S我們無(wú)法成為像達(dá)芬奇一樣的全才，但在當(dāng)今的時(shí)代，我們至少可以成為某方面的專才。面對(duì)大咖們的成功，我們往往只驚羨他們現(xiàn)時(shí)的明艷，卻忽略了他們?cè)?jīng)的忘我、入迷、迷途不知反。找到自己的偏好，充分閱讀，至少成為這些方面的行家。
第三，為了解決問題的閱讀。書海無(wú)涯，選擇當(dāng)下最解渴的書來(lái)讀?？嗨稼は耄蝗缛姓覍ふ胬恚覀兊膯栴}別人一定也遇到過，吸取他人的間接經(jīng)驗(yàn)，基于問題，對(duì)癥下藥，解決問題。
困難遠(yuǎn)沒有我們想象中的強(qiáng)大，我們自己遠(yuǎn)沒有自認(rèn)為的弱小。海草在沙灘上也有根基，牡蠣撥開來(lái)也可生食，我們無(wú)法預(yù)測(cè)會(huì)是怎樣的意外和驚喜站在門外。行勝于言，行則將至。
雖滿紙荒唐之言，卻也是字斟句酌，最后一首詩(shī)送給自己和看到最后的你。
我們最終都要遠(yuǎn)行，
最終都要跟稚嫩的自己告別。
也許路途有點(diǎn)艱辛，
有點(diǎn)孤獨(dú)，
但熬過了痛苦，
我們才能得以成長(zhǎng)。
——《小站》海子
