小超，一個(gè)父母離異跟奶奶生活的自閉癥兒童，不說(shuō)話，目光總是不和其他人接觸，脖子上掛著奶奶和自己的照片。
第一天入學(xué)的時(shí)候，老師讓他做自我介紹的時(shí)候，他也就那樣低著頭什么也不說(shuō)。
然后臺(tái)下就有人說(shuō)：“哇，不知道自己的名字，我猜應(yīng)該是個(gè)笨蛋”。這是小超收到的第一份惡意，但他沒(méi)有任何回應(yīng)。
小超不說(shuō)話，在別人看來(lái)很怪，卻對(duì)東西的擺放整齊有著近乎嚴(yán)苛的要求：上課時(shí)文具的擺放，在食堂吃飯的時(shí)候，餐具方向的擺放。
在小超入學(xué)第一天起就一直關(guān)注著小超的老師發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，她嘗試著去了解自閉癥，她去查閱治療自閉癥的書(shū)籍。
自閉癥患者會(huì)有重復(fù)的動(dòng)作，喜歡看旋轉(zhuǎn)的東西，例如電風(fēng)扇。
當(dāng)她看著小超注視著窗戶邊被風(fēng)吹得轉(zhuǎn)動(dòng)的紙風(fēng)車(chē)的時(shí)候，她嘗試著拿一個(gè)被風(fēng)吹動(dòng)的紙風(fēng)車(chē)坐在小超面前。然后她驚訝的發(fā)現(xiàn)，小超的視線從一直關(guān)注紙風(fēng)車(chē)，到后面逐漸轉(zhuǎn)移到了她身上。
“看到了老師對(duì)吧，初次見(jiàn)面?！边@是老師第一次意識(shí)到，小超其實(shí)內(nèi)心并沒(méi)有那么抗拒別人，只是他從小到大都習(xí)慣了別人的惡意。同時(shí)，也讓小超意識(shí)到，在這個(gè)糟糕的世界上，并不是所有人都放棄了自己。
一個(gè)始終不被善待的人，最能識(shí)別善良，也最珍惜善良。
這件事讓老師看到了希望，同時(shí)她也開(kāi)始慢慢真正的進(jìn)入到小超的生活，開(kāi)始用自己的方法去治愈她。
她把白色的粉筆換成了彩色的，上課在黑板上書(shū)寫(xiě)的時(shí)候她同時(shí)會(huì)用好多種顏色的粉筆，用彩紙做了好多紙風(fēng)車(chē)。
她為了讓小超開(kāi)口說(shuō)話，她親自去學(xué)習(xí)口語(yǔ)練習(xí)方法，嘗試讓小超慢慢發(fā)音。為了讓小超試著練習(xí)運(yùn)用嘴型，她陪著小超一起吹橡皮筋。甚至，還去聽(tīng)了兒童心理研究。
她知道，自閉癥就如同一間沒(méi)有光的房間，將小超和社會(huì)隔絕了。
所以小超會(huì)面無(wú)表情，會(huì)不和別人進(jìn)行眼神接觸。她需要做的，就是打開(kāi)那個(gè)房子的那扇門(mén)，把小超從那間沒(méi)有光的房子里帶出來(lái)。
在老師在聽(tīng)兒童心理研討會(huì)的時(shí)候，小超在上別的老師的課。突然小超就站起來(lái)，接著就瘋狂的繞著講臺(tái)一直走，甚至嘗試著拉扯他停下都沒(méi)用。
老師接到電話后趕到教室，就那樣看著小超在那繞著講臺(tái)走。然后她就那樣徑直的走了過(guò)去，輕輕的喊了聲：“小超。”
這一句小超仿佛奇跡般，把小超從他自己的世界里拉了回來(lái)。小超聽(tīng)到后轉(zhuǎn)身看著她，停了下來(lái)。他走到老師面前，看著老師說(shuō)：“老師，你回來(lái)了?！?br>
老師突然意識(shí)到，眼前這個(gè)男孩子，缺少的是安全感。她緊緊的抱著小超，她想讓他知道，自己從未離開(kāi)。
“我回來(lái)了”。老師回答。
老師不知道的是，小超的世界就從那一刻起，產(chǎn)生了裂痕，一直被阻擋在外的光全部從裂痕里照了進(jìn)去。
老師在課上教怎樣計(jì)算日期的時(shí)候，提到一月四號(hào)，小超突然就回了一句“星期四”。全班聽(tīng)到后都笑了起來(lái)，回給了他一句笨蛋。
老師看著他，想著，為什么他會(huì)回答星期四。
在批改作業(yè)時(shí)，她拿起桌面的日歷，仔細(xì)的翻著。她突然發(fā)現(xiàn)，1月14號(hào)還其實(shí)同時(shí)是星期四，小超其實(shí)是想告訴她這個(gè)。
書(shū)上給出的關(guān)于小超計(jì)算日期的解釋是：患有自閉癥的人，他們可能會(huì)具有極強(qiáng)的數(shù)字記憶能力，美術(shù)或音樂(lè)等特殊能力；可在腦海中以極快的速度計(jì)算日期，并可立即回答出哪一天。
原來(lái)小超只是被上帝偏愛(ài)的天使，因?yàn)樘珜櫮?，就把他的光芒藏起?lái)了。
正當(dāng)老師以為所有事情都正在好轉(zhuǎn)時(shí)，班里的同學(xué)卻再次把小超帶回了深淵。
他們把小超脖子上的照片搶走，嘲笑他是笨蛋。但是他們不知道的是，自閉癥患者很難去控制負(fù)面情緒，所以小超為了搶回照片，就那樣毫無(wú)理智的把憤怒都發(fā)泄了在他們身上。
被打的同學(xué)叫來(lái)了家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)對(duì)小超則說(shuō)盡了所有她能想到的惡毒詞句。
學(xué)校為什么沒(méi)有照顧好學(xué)生，怎么會(huì)讓這種事發(fā)生？這么不正常的學(xué)生，怎么可以跟正常的學(xué)生在一起呢？一定要退學(xué)，不管怎樣一定要把他退學(xué)。問(wèn)題小孩，怎么可以跟其他人一起學(xué)習(xí)呢？學(xué)了也沒(méi)用，智障的小孩。
這些話猶如鋒利的刀子一般，徑直的朝小超的心臟精準(zhǔn)的插了進(jìn)去。
其實(shí)有時(shí)候真的搞不懂這個(gè)世界，為什么非要有那么多挫折坎坷，等快要熬過(guò)去了，等很多事情剛開(kāi)始有好轉(zhuǎn)時(shí)這些壞事情又全都接踵而來(lái)。
“小超他不是智障?！痹谝慌阅慷眠@一切的老師吼著反抗這一切。
接著，她用小超超乎常人的計(jì)算日期的天賦讓他們意識(shí)到，在他們的面前，坐著的不是一個(gè)智障，而是一個(gè)，不怎么愛(ài)說(shuō)話的天才。
“這樣叫做智障嗎？”老師用盡全力維護(hù)著小超剛建立起來(lái)的自尊心，和準(zhǔn)備接納這個(gè)世界的善意。
誰(shuí)都沒(méi)有想到的是，這個(gè)時(shí)候一直坐著的小超突然跪了下來(lái)，雙手合十對(duì)著剛剛對(duì)他惡語(yǔ)相向的家長(zhǎng)：拜托讓我繼續(xù)學(xué)下去，拜托讓我繼續(xù)學(xué)下去......
這世界以痛吻我，而我對(duì)這個(gè)世界，報(bào)之以歌。
我們最大的錯(cuò)誤就是經(jīng)常懷揣最大的惡意去對(duì)待別人。
在那天放學(xué)回家的時(shí)候，小超第一次雙手合十的對(duì)老師表示了感謝。而在小超交上去的作文里，小超寫(xiě)的是：我長(zhǎng)大后想當(dāng)老師。
這個(gè)故事最后的結(jié)局是：根據(jù)真實(shí)故事改編。這個(gè)糟糕的世界，總會(huì)讓人莫名的愛(ài)上它。
