教師職稱(chēng)與工資待遇緊密掛鉤。職稱(chēng)評(píng)聘的具體要求圍著榮譽(yù)、論文等“指揮棒”轉(zhuǎn)，脫離教學(xué)實(shí)際。弄得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師之間關(guān)系緊張，沒(méi)有晉級(jí)職稱(chēng)希望的老師，會(huì)有一大堆的后遺癥。教師也是人，也存在心理失衡問(wèn)題。在失衡心理的驅(qū)使下，導(dǎo)致師資流失嚴(yán)重，無(wú)法跳槽的教師，產(chǎn)生的不良后果將越來(lái)越多；甚至在每次中、高級(jí)教師職稱(chēng)評(píng)定中，弄得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與聘委、教師之間矛盾重重……

看看公務(wù)員職務(wù)晉升

辦事員滿(mǎn)8年晉升科員，

科員級(jí)或科員滿(mǎn)12年晉升副科級(jí)，

科級(jí)或鄉(xiāng)科級(jí)副職、副主任科員滿(mǎn)15年晉升正科級(jí)，

正科級(jí)或鄉(xiāng)科級(jí)正職、主任科員滿(mǎn)15年晉升副處級(jí)

副處級(jí)或縣處級(jí)副職滿(mǎn)15年，級(jí)別達(dá)到17級(jí)晉升正處級(jí)

再看看國(guó)外

在國(guó)外,教師評(píng)價(jià)項(xiàng)目并非僅注重考核內(nèi)容,而是聚焦于教師平時(shí)的教學(xué)。美國(guó)教師沒(méi)有評(píng)職稱(chēng)的概念,他們的工資是和學(xué)歷、資歷密切掛鉤的,一旦拿到相應(yīng)的文憑,工資馬上就會(huì)漲,所以教師進(jìn)修的愿望非常強(qiáng)烈。一方面是為了業(yè)務(wù)的提高,一方面也是為了提高自己的工資待遇。在美國(guó),中小學(xué)教師沒(méi)有任何職稱(chēng)之分。

辦好教育，還是要靠教師。建立效率與公平辯證統(tǒng)一的收入分配，無(wú)數(shù)教師在期待！

本文由教師談教育發(fā)布，2017年3月2日