? ? ? ? ? 今天聽了曾教授的《挑戰(zhàn)惰性知識(shí)》，仿佛回到了上大學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)的課堂，曾教授提到的許多名詞，比如遷移、同化、異化等，我都好久沒(méi)有聽到過(guò)了，聽來(lái)十分的親切，在感觸的同時(shí)，我也在認(rèn)真的思考者，曾老師說(shuō)到的每一個(gè)點(diǎn)，我立馬就能想到我的學(xué)生。
? ? ? ? 比如惰性知識(shí)，學(xué)生習(xí)得但不能運(yùn)用于實(shí)際和解決問(wèn)題的知識(shí)，那我真的有時(shí)候哭笑不得的覺(jué)得我的學(xué)生學(xué)到的知識(shí)大多都是惰性知識(shí)，因?yàn)樗麄兯鶎W(xué)到的知識(shí)在書本上尚且不能靈活運(yùn)用，更不要說(shuō)聯(lián)系生活實(shí)際，解決問(wèn)題了。所以我就在思考，如何才能讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不再成為惰性知識(shí)？？在曾老師的講解下，我才明白，原來(lái)，孩子們沒(méi)有將這些知識(shí)建立聯(lián)系，也沒(méi)有重復(fù)練習(xí)，更沒(méi)有明確到底這些知識(shí)在怎么樣的條件下可以運(yùn)用，怎么運(yùn)用！
? ? ? ? 曾老師認(rèn)為，我們應(yīng)該幫助孩子們將知識(shí)去建立聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，更好的去掌握和運(yùn)用。在我的教學(xué)過(guò)程中，就拿最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)生字來(lái)說(shuō)吧，比如說(shuō)“辯、辨、瓣”這三個(gè)字，每次孩子們都分不清楚這三個(gè)字，我讓他們?nèi)ビ^察字形，它們的共同點(diǎn)在哪兒，不同點(diǎn)又在哪兒，那如何更牢固的去記住它們，我們還一起編了順口溜“辯論要用語(yǔ)言，辨別要分長(zhǎng)短，花瓣長(zhǎng)大才有瓜”，孩子們可能這節(jié)課記住了，但是下節(jié)課又忘記了，這就需要孩子們?nèi)ブ貜?fù)建議，鞏固記憶！
? ? ? ? 除此之外，還有遷移，孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的目的最終還是要回到實(shí)踐中去，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，輔助解決生活問(wèn)題，可是，作為教師，我們到底該如何恰當(dāng)，幼小的幫助孩子們?nèi)ミw移所學(xué)的知識(shí)呢？正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，究竟我們?cè)鯓影逊椒ń探o孩子們尼？這是我本節(jié)課后最想思考的問(wèn)題！
? ? ? ? 最后我想說(shuō)，孩子們的變化和成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此，我們需要更多的耐心去等待，去發(fā)現(xiàn)孩子們的一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)和變化，我們不能指望一蹴而就，孩子們是詩(shī)，我們要用心感受；孩子們是歌，我們要用耳朵傾聽；孩子們是樹苗，我們要用心去澆灌……
