? ? ? ? 奎屯市一中? ? 葉書媛?
? ? ? ? 今年10月份，有幸去觀摩了伊犁州蘇伊杯現(xiàn)場課大賽，印象深刻的是評委點評時，多次強調(diào)要有文體意識，不同文體的文章應用不同的教學方法，聽了19節(jié)課后，我自已感覺散文教學還是有一定難度。
? ? ? ? 回來后，我收集一些學習資料，拜讀了王榮生教授的著作《散文教學教什么》，我覺得這是值得慢慢讀的書。
? ? 一、名師引領，? 貴在有法
王教授在書中講解了散文的教學內(nèi)容：
? ? ? ? 散文中的言說對象，是個人化的言說對象，是“這一位”作者極具個人特性的感官所過濾的人、事、景、物，以及感思。
? ? ? ? “這一篇”散文中，有作者傳達的獨特經(jīng)驗，也有閱讀散文的知識和能力。
? ? ? ? 在具體的閱讀教學中，要緊扣文本，不能跑到“外在言說明對象”上，也不能跑到概念化、抽象化的“思想”、“精神”中去。
? ? ? ? 散文的關鍵點，不在所記敘的、描述的客體，而在記敘、描述中所灌注的作者主體的思想、感情。如，《背影》的關鍵點，不在“父親對我的愛”，而在體認到“父愛”的那雙心眼；《老王》的關鍵點，不在“老王的善良”，而在作者能看出老王善良的那副心腸。
? ? ? ? 閱讀散文，是通過這些人、事、景、物，觸摸寫散文的那個人。
? ? ? ? 我了解了教授散文，首先要熟悉散文的整體知識，確定該篇散文的大體屬性。散文是介于小說和詩歌之間的一種過渡性的文體，一般分為抒情散文、敘事散文以及哲理散文。抒情散文描述作者感情變化的過程；敘事散文記錄作者在過去某一段時間空間里見聞的過程，即“我的經(jīng)歷”；哲理散文重在展示個人在某個問題上的獨到的感悟和思考過程。
? ? ? ? 在解讀一篇散文時，可以看看這是一篇記敘什么過程的散文，是作者的見聞過程、情緒變化過程，還是感悟思考過程；該文再現(xiàn)了什么景觀、人事，表現(xiàn)了哪些情趣理念；該文在主客觀關系的處理——意與境的關系、句子的營造上有什么獨特之處。
二、示例教學，妙在得法
? ? ? ? 而此次現(xiàn)場課大賽，印象最深刻地就是一等獎課例《背影》，執(zhí)教老師非常準確地把握住了散文的文體特點，尤其是實踐了散文中的言說對象，是個人化的言說對象，是“這一位”作者極具個人特性的感官所過濾的人、事、景、物，以及感思這一理論。開課直奔主題，然后帶著學生梳理文章脈絡，學生通過閱讀文本，理清文章的脈絡，即文章的人物、線索、事件等，從整體上把握文章內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)，主要是學生“讀”，用心“讀”。教師設置了文中的線索是什么？文中寫了幾次背影？與內(nèi)容相關的問題，學生帶著問題思考著閱讀，學生有了閱讀任務，避免了漫不經(jīng)心、敷衍的閱讀。之后，教師說這篇散文中有昔日作者的身影，也有今日作者的情感，那么，昔日“我”認為的父親是怎樣的？學生回到文本中，仔細閱讀，找到了作者的評價“迂”，教師板書“昔日”“迂”在黑板上，教師接著問，之后“我”的態(tài)度有變化嗎？引導學生找到文中第六段，讓全班同學齊讀，勾畫文中重點字詞和句子，思考為什么我的態(tài)度會發(fā)生變化？你讀出了什么？學生精讀第六段文字，找到了文段中父親的外貌描寫、動作描寫、語言描寫，在教師的引導下，學生體悟到了朱自清父親對朱自清的牽掛和愛，教師在黑板上板書“當下”“念”，用情感變化這一主線，細品語言，讓學生感知到了樸素的言語中往往含有深摯的愛；平淡的話語里往往有不平靜的心情，為了讓學生更深入地理解父子之情，教師最后進行資料助讀，展示了朱自清和他父親的罅隙，也就能理解作者為什么如此難忘父親的背影。突出亮點是以昔日作者之情和今日作者之情為主問題，一線穿珠，一氣呵成，很好地完成了此課的教學任務。
? ? ? ? 散文的教學難得面面俱到，因為散文的精妙或體現(xiàn)在其思想情感的含蓄深邃，或體現(xiàn)在其謀篇布局的匠心獨運，或體現(xiàn)在表現(xiàn)手法的多姿多彩，或體現(xiàn)在遣詞造句的精煉生動。而此次一等獎課例《貓》，就是在對文章內(nèi)容與思想情感有了宏觀理解的前提下，讓學生就語言的表達應用方面細心揣摩咀嚼，說出文章的一二精妙之處，《貓》的設計是默讀疏理情節(jié)，圈點勾畫，品情感，品讀情感是緊緊圍繞語言的品讀展開，教師提問：第三只貓“大家都不喜歡它”，但它亡失后，“我”卻更難過的多，原因是什么？學生們找到“我妄下斷語，冤枉了它”，教師接著提問“冤枉了它，是什么造成的？”然后帶領學生精讀有關第三只貓的段落，勾畫出我沒有判斷明白，就妄下斷語的依據(jù)，學生們找到文中句子，然后朗讀，再分析找到這個句子的依據(jù)，這時有學生找到了“我很憤怒，叫道：一定是貓，一定是貓！”，教師進行了朗讀指導，第一個角度是如果強調(diào)肯定可以重讀哪個詞？學生說重讀“一定”，學生練讀，第二個角度如果強調(diào)貓，可以重讀哪個詞？學生說重讀“貓”，學生練讀，第三個角度如果強調(diào)妄下斷語，重讀哪個詞？學生讀重讀“是”，學生練讀，通過教師藝術化的朗讀指導，學生學會了怎樣品味語言，體悟情感，乃是課堂精彩生成之一。
? ? ? ? 我想，教學散文一是合題，即合乎作者原文本意，合乎教材編寫思路；二是顯示教師的學識、個性，能給學生盡量多的啟迪幫助；三是趣味，使學生喜歡讀這篇課文，喜歡上語文課，喜歡閱讀。
? ? ? ? 我會為此不斷努力著。
