不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。學(xué)至于行而止矣。行之，明也。
??????????????????????????????????? ————荀子
任何人都需要認(rèn)可、贊許和激勵。激勵是人們前進(jìn)的推動力，是調(diào)動人積極性和挖掘人的潛能的重要方式。
對學(xué)生的激勵方式是多樣的：可以是一個信任的目光；可以是同學(xué)和老師情不自禁的掌聲；可以是一次鼓勵式的交談；可以是家長拍著學(xué)生肩膀說“孩子，好樣的”；可以是“作業(yè)批語”中的贊許，等等。當(dāng)然，如果學(xué)生能夠自我激勵，那就更好了。因為，靠別人的激勵總是不長久的，而從心底迸發(fā)出的自我激勵之情，才是走向成功的持久動力。
在班級我也總是想一些激勵政策，鼓勵大家背單詞、鼓勵大家爭取“陽光少年”、分發(fā)獎狀等等，但是發(fā)現(xiàn)激勵的效果不太明顯。最開始我覺得是我們班級的學(xué)生太成熟對這些不感興趣，但后來聽家長反饋他們還是很總是這些小小的獎勵。
但是到底如何制定合理的獎勵政策，如何把握度？把日常學(xué)習(xí)用品作為獎品，正好符合學(xué)生的需求，學(xué)生的進(jìn)步是家長和老師有目共睹?；蛘咧付ㄒ恍┪说莫剟?，比如說免除值日等。如何因人而獎勵，適度獎勵。鼓勵在學(xué)習(xí)上有問題的同學(xué)擺脫“懶神”，鼓勵調(diào)皮的孩子知理懂理。
如何適度的“小恩小惠”，購買的宜“小”，自制的宜“巧”?！蔼劇笔菫榱恕皠睢?，“獎”得恰到好處，其“勵”方可成“志”？
??????????????????????????????????????? ————霍云喬
本周讀到的主題是：“精煉教師生活”。孟子說：“得天下英才而教育之，君子之樂”。樂從何來呢？從有魅力的教育中來。教育是教師的專業(yè)生活方式，是教師生命價值的實現(xiàn)過程，是一種人生的樣式;教育就是教師的專業(yè)生活。因為，教師的成就感來源于教育，教師的幸福體驗產(chǎn)生于教育。精煉教師的專業(yè)生活，乃教師修煉必需。教師要學(xué)會自主思考并規(guī)劃教育人生，要透過閱讀來拯救自己，要學(xué)會表達(dá)教育生活體驗，要反思教育生活，要追求成就體驗，要學(xué)會釋放壓力，要從教育中尋找快樂，要珍愛身體，要真正成為人師。
教師的規(guī)劃——自主思考并規(guī)劃教育人生，缺少生涯規(guī)劃的教師，極容易生活在平靜的絕望中;教師的閱讀——所謂閱讀就是過一種閱讀的生活，因為閱讀不只是去讀，更重要的是自我覺醒。無論我們生活中遇到什么樣的問題，都能夠透過閱讀來開拓胸襟，拓展思路，都能夠用閱讀來拯救自己。教師的研究——專業(yè)發(fā)展必經(jīng)之路，“在研究的狀態(tài)下工作”是教師開展教育教學(xué)的一種境界。教師的寫作——教育生活體驗的表達(dá)，寫作即教育生活體驗的表達(dá)，務(wù)必寫自己看到的，感覺到的，而且要寫得真確、誠懇才可以。教師的幸?！w悟教育之美，教師的幸福是什么幸福是一種體驗，是對教育中生存狀態(tài)的一種高級的、愉悅的情感體驗。教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學(xué)理念，是一種幸福;有自己有魅力的教育教學(xué)藝術(shù)，是一種幸福;有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師要想獲得真正的幸福，要始終持續(xù)健康的生活方式，每一天對著鏡子朝自己笑一笑，每年做一次體檢，每月聽一場音樂會，每周唱一首歌，每一天多喝一杯綠茶或酸奶，每小時伸伸胳膊踢踢腿，每分鐘都持續(xù)樂觀陽光的心態(tài)!教師的健康屬于自己，也屬于教育!教師的幸福從哪里來從理解與尊重中來，從仁愛與豁達(dá)中來，從溝通與合作中來，從反思與研究中來。
?????????????????????????????????? ————張瑤
周六看了于謙的《老師好》雖然劇情比較普通，因為都是老師，都知道可能會出現(xiàn)什么情況，但還是被感動了。被感動的不是電影中老師做的那些事，而是老師這個稱為或者說老師這個社會角色身后的責(zé)任與愛。
隨著時代的不同，每個社會角色都會發(fā)生變化，一批一批的孩子在變化，老師也在變化，當(dāng)然家長也在變化，所以情況不同，對策不同，但是不變的是老師的這份責(zé)任。很多人在吐槽當(dāng)時孩子的純真，孩子之間的淳樸，但是“人之初，性本善”，每個人的最初都是保留有最真實的良知，而這些正體現(xiàn)在孩子的身上。
將老師作為一份職業(yè)只是老師的一小部分，一部分被功利化的身份，而更多的則是藏在了背后。自己做了老師才認(rèn)識到，愛學(xué)生，這是不受到意識所控制的，是不受時間所限制的，是隨時隨地，發(fā)自內(nèi)心的一種感情，而能做到知行合一則是好老師的體現(xiàn)。
每個人的心中都有一位老師，都有關(guān)于老師的開心的，不開心的回憶，正如大家所說的，遇見一位好老師是一生的幸運。那如何成為一名好老師卻是一個范圍巨大的話題。教書、育人兩件大事上面自己還存在欠缺，但是目標(biāo)確定。我現(xiàn)在比不上其他老師那樣，但是我每天在努力設(shè)計好自己的課程，關(guān)注孩子上課的一點一滴，讓課程適合他們的學(xué)習(xí)。我每天在關(guān)心班級孩子的一舉一動，努力讓自己走進(jìn)他們中間，融入其中。每每發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生有不對的行為都會隨之思考，是否是自己對他們關(guān)心太少，自己為何做不到“禁之未發(fā)”。種種總結(jié)起來，教學(xué)之路漫長，仍需繼續(xù)努力。現(xiàn)在也許并不是一個“優(yōu)秀教師”但是我堅信自己走在這條路上。
??????????????????????????????? ————劉曉彤
蘇霍姆林斯基說：“讓每一個學(xué)生在學(xué)校里都抬起頭走路?！?/p>
課堂提問，就是要創(chuàng)造學(xué)生正確答問的環(huán)境、氣氛、條件和動力以及方法、措施等，使學(xué)生在課堂上能抬起頭，愛答問，敢答問，會答問，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。
微笑提問。教師的微笑提問應(yīng)該是放在第一位的，它能使我們的課堂變得有聲有色，有滋有味，入情入景，入腦入心……學(xué)習(xí)效果自然不言而喻。
創(chuàng)設(shè)情境提問。情景提問就是教師用實驗、故事、寓言、語言和方式來創(chuàng)設(shè)問題的情景，使學(xué)生產(chǎn)生對問題的情感共鳴，因此情景模式提問使能讓學(xué)生“自由呼吸”的一種教學(xué)環(huán)境。
普通提問。普通提問是使學(xué)生都處于積極的思考之中，在開發(fā)學(xué)生潛力等方面都起到一定的積極作用。普通使提問使體現(xiàn)教學(xué)民主的一個主要因素。
形象提問。教師盡量用手勢、動作、實物、教具等實物，結(jié)合提問內(nèi)容給學(xué)生們以直觀形象，以幫助學(xué)生明確作答。可使學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，更加關(guān)注自己的學(xué)習(xí)。
引趣提問。教師開講的導(dǎo)語一定要富有趣味性，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的思維，還能營造一個良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能夠心情愉快的投入學(xué)習(xí)，也是提高教學(xué)效率的一個重要前提。
老師在提問學(xué)生時如果能注意尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊，愛護(hù)他們的成長，給他們以親切溫和的話語，課堂氣氛就會和諧、融洽的多。因此，在學(xué)生一時回答不出問題時，教師要耐心啟發(fā)引導(dǎo)，給他們重新表現(xiàn)自己的機(jī)會，如果問題難度過大，教師可以把一個大問題分解成幾個容易回答的小問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步回到，這既可以使學(xué)生在客服困難的過程中受到鍛煉，得到提高，又可以使學(xué)生因為自己回到出問題而感到心情愉快，這會激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性，營造出良好的課堂氣氛。
當(dāng)某個學(xué)生回答教師所提出的問題，而遭到別的學(xué)生取笑時，教師要借機(jī)打岔,不要讓受取笑的學(xué)生難堪。比如，在一堂“電路" 課上，一個學(xué)生說電線熱得燙手,另一個學(xué)生冷笑一下作了一個“ 誰不知道呀”的補充回答。教師立即接著說:“這倒是挺有意思的,對嗎?你們有好幾個人同時作出了同樣的發(fā)現(xiàn)。我們注意到了許多人獨立地發(fā)現(xiàn)了同樣的事情，科學(xué)家們也有這樣的經(jīng)驗。”又如在上一堂生理課時，一個學(xué)生把腦子說成是一種感官時，而另一個孩子取笑他是“笨蛋”時，教師借此只用了一句妙語:“也許他意思是說在動腦子時才能有良好的感覺”。這兩位教師的妙語，學(xué)生們并不一定能聽懂,但卻很好地保護(hù)了學(xué)生的心理健康和安全。
???????????????????????????? ————項連鈺
作為一名年輕教師，的確發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用，每天總是備課、制作教具、上課、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。
《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師。當(dāng)別人問她：“你花了多少時間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時，這位老教師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準(zhǔn)備的!”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做是事。
想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時為了一節(jié)公開課，花了大量的時間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識;有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲!我想這就是平時不學(xué)習(xí)，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求!”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢?俗話說：“活到了，學(xué)到老”，作為一名新時期的教師，我更應(yīng)當(dāng)主動地學(xué)習(xí)。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個?真正的教師?所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書?！蔽以俜词∽约海何矣挚戳硕嗌贂?
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實它里面的很多經(jīng)驗都值得我去一一聆聽和反思!這些都將成為我一生將享用不盡的財富!
????????????????????????? ————黃錦
