昨天上午我在前臺值班，圖書館坐了幾個爸爸，都是送完孩子沒回家，等孩子上課的。
平時基本都是媽媽們送孩子來上課，我準備利用這個周末和媽媽們再聊聊，增強下情感粘連，沒想到都是爸爸來送孩子。其中只有一位我能對上號的，別的都不認識，我該咋開場呢？
我迅速回顧院長講的經(jīng)緯網(wǎng)分析，雖然我不咋會用，對“交流媒介”我還是用的比較順手的。此刻我該選擇啥做“交流媒介”呢？
我看了一下幾位爸爸，都在聚精會神地刷視頻，著實不太好輕易打斷人家，再看他們面前，都沒有帶水杯。于是我知道該咋做了。
我倒了幾杯水，放到他們面前，還沒等我開口，他們都說，老師太客氣啦，謝謝！
我：不客氣哈，孩子在咱這兒上課，大家到這兒也別客氣，有啥需要只管提，我們不管能否做到，都可以商量。接送孩子也挺辛苦的，你們喝口水，踏實在這兒歇歇。我平時工作做的不夠好，只顧去教室管孩子，很少跟咱爸爸們溝通，還真不知道咱家孩子都是誰，這是我的失職。（先給家長一個態(tài)度，讓爸爸們主動介紹孩子是誰）。
于是幾位爸爸開始說孩子是誰，好在我熟悉幾個孩子，于是打開話題。
第一步，我先簡短而精準地把每個孩子的平時表現(xiàn)說了說（建立在對孩子了解的基礎上，精準定位一兩點，切忌用泛泛的詞匯，比如態(tài)度可好，表現(xiàn)不錯等），爸爸們頻頻點頭，一致說，老師對孩子們太負責的，觀察的太對了，孩子就是這樣子。
院長說過，我們不管干啥，要用專業(yè)征服別人。我們在家里養(yǎng)育自己孩子不能用“你真棒”“你真牛”，在學校里面對學生也不能用這類詞來評價學生。
自我認為，我和爸爸們的開場還不錯，爸爸們都把手機放在桌上，開始專注地和我聊。
第二步，建立在對幾個孩子了解的基礎上，一對一進行溝通針對性問題。
其中一位爸爸說孩子沒有內驅力，我扮演閨女，他開始和“閨女”溝通，想激發(fā)孩子的內驅力。
然后我扮演爸爸，他扮演閨女，溝通之后，他真誠地說，原來我都是在跟孩子講大道理，沒有去感受孩子，怪不得沒用。聽阿蓮老師這樣溝通，對孩子肯定有效。
然后孩子下課后，我又和孩子溝通了半個小時，孩子回家就拽著媽媽做學習計劃，主動讓媽媽做監(jiān)督人。孩子爸媽都很開心，晚上爸爸和媽媽又來學校，問我跟誰學的家庭系統(tǒng)教育。我把院長的視頻號推薦給他們，希望他們逐漸走向系統(tǒng)成長的道路，做科學的家長。
