讀書打卡第513天（20220619）

（第74本李文萱《指向?qū)W科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)范式》）

讀第1頁——40頁，

讀有所得：

新授課主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初次接觸到的以新知識(shí)、新技能等為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容的課堂教學(xué)形式?！昂玫拈_始是成功的一半”，新授課的質(zhì)量從根本上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。新授課的特點(diǎn)是“新”，這就要求在新授課的課堂教學(xué)方面，教師要善于研究新方法，從而讓學(xué)生學(xué)出新味道，有新收獲、新進(jìn)步。但同時(shí)，一切新知都以舊知為基礎(chǔ)，新授課與舊知識(shí)有聯(lián)系，因此，在新授課的課堂教學(xué)過程中，教師要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的欲望。教師在這一過程中適時(shí)幫助學(xué)生生成意義、建構(gòu)理解。

序言課是為了讓學(xué)生高屋建瓴地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在教學(xué)上具有“先行組織者”的作用。序言課主要是為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)搭建學(xué)習(xí)框架，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)的知識(shí)和心理準(zhǔn)備。序言課在正式學(xué)習(xí)材料前呈現(xiàn)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，但并不是為了讓學(xué)生深入細(xì)致地學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問題，而是讓學(xué)生整體了解章節(jié)或單元的體系，知曉接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其主要方法。序言課在各科教材中只占很小的比例，但一堂精心設(shè)計(jì)的序言課能夠發(fā)揮出帶有自身獨(dú)特色彩的教學(xué)力量，為學(xué)生的新知識(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊。在序言課的課堂教學(xué)過程中，教師首先需要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，并在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理特征的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)情境、激興趣等教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)序言課“為遷移而教”的有效教學(xué)設(shè)計(jì)。

概念，是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界本質(zhì)屬性的抽象；是人類在認(rèn)識(shí)過程中，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，把所感知的事物的共同本質(zhì)特點(diǎn)抽象出來加以概括而成的；是自我認(rèn)知意識(shí)的一種表達(dá)。概念課，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的感性經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，去感知理解材料，經(jīng)過思維加工產(chǎn)生認(rèn)識(shí)飛躍（包括概念轉(zhuǎn)變），最后組織成完整的概念圖示的過程。概念課以糾正、補(bǔ)充、完善學(xué)生的前概念，建構(gòu)正確的認(rèn)知為核心，讓學(xué)生分析了解概念的形成原因，并將其運(yùn)用到各種具體的情境中去解出相應(yīng)的問題。概念教學(xué)注重學(xué)生對(duì)前概念的了解，并基于學(xué)生的認(rèn)知來設(shè)計(jì)的教學(xué)，幫助學(xué)生建構(gòu)概念。因此，在概念課的課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)不同概念的不同特征，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)。概念教學(xué)一般可以遵循以下流程：回顧以往的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知沖突、概念的意義解釋與辨析、概念的應(yīng)用、概念系統(tǒng)化與滲透等。