小學(xué)語文作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了小學(xué)教學(xué)體系，是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在推進(jìn)“五項(xiàng)管理”、落實(shí)“雙減”政策的背景下，小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)既是政策的需要，又是堅(jiān)持因材施教，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則的需要。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為主體的理念，立足于新穎多樣、面向全體、尊重和發(fā)展學(xué)生個(gè)性、學(xué)以致用的語文作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分展示，學(xué)生的人格得到應(yīng)有的尊重，學(xué)生的情感價(jià)值觀得到培養(yǎng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，著眼于全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。

“人生天地間，各自有稟賦”。學(xué)生在學(xué)習(xí)上同樣存有智力的差異，水平的不同，所以就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性，班級(jí)學(xué)生自然形成了多個(gè)層次，教育必須面對(duì)這個(gè)事實(shí)。分層作業(yè)，能適合不同層次學(xué)生的需要，使每一個(gè)學(xué)生都能得到主動(dòng)、全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。通過對(duì)本校教師作業(yè)布置、學(xué)生作業(yè)情況的調(diào)查，語文教研組成員討論研究制定可行性計(jì)劃方案，進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)教學(xué)，主要從作業(yè)量、作業(yè)難度和作業(yè)類型這三方面入手，設(shè)計(jì)符合不同學(xué)生的課堂和課后作業(yè)。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我們將作業(yè)分為三類，A“基礎(chǔ)+彈性”，適合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考能力的學(xué)生。B“基礎(chǔ)+拓展”，適合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維較活躍的學(xué)生。C“基礎(chǔ)+特色”，適合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維活躍的學(xué)生。

課堂作業(yè)：課堂語文書面作業(yè)，主要從音、字、詞、句、段和篇等方面來設(shè)計(jì)作業(yè)，關(guān)注語文要素在作業(yè)當(dāng)中的運(yùn)用，讓學(xué)生理解運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。