今天我們學(xué)習(xí)了《寒號(hào)鳥(niǎo)》這一課，首先出示了任務(wù)：你們能分角色朗讀課文，并說(shuō)一說(shuō)為什么喜鵲能住上溫暖的窩，而寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死了呢？在開(kāi)始任務(wù)之前，我先帶著孩子們分析了要完成這個(gè)任務(wù)我們?cè)撟鲂┦裁?？孩子們各抒己?jiàn)，最終確定：1.組長(zhǎng)分配角色！2.小組內(nèi)輪流扮演角色朗讀課文！3.小組商量討論，總結(jié)問(wèn)題的答案！4.小組上臺(tái)展示！

在各個(gè)小組分角色朗讀課文時(shí)，有幾個(gè)組讓我很吃驚，因?yàn)檫@篇課文角色不多，旁白卻很多，所以一個(gè)組四個(gè)人，一個(gè)扮演喜鵲，一個(gè)扮演寒號(hào)鳥(niǎo)，還有兩個(gè)人讀旁白，那旁白的兩個(gè)人該如何分內(nèi)容呢？我就挨個(gè)組問(wèn)了問(wèn)，有的小組是按自然段，一人一個(gè)自然段挨著往下讀，有的小組是一人讀一句，挨著往下接，有的是一個(gè)人讀前四個(gè)自然段，一個(gè)人讀五到九自然段，還有的組是一個(gè)人讀沒(méi)有對(duì)話(huà)的地方，一個(gè)人讀喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)前邊的那句話(huà)！只有兩個(gè)組說(shuō)旁白一起讀，我說(shuō)不行，必須分開(kāi)，然后指點(diǎn)了一下方法，兩個(gè)人就知道怎么分開(kāi)了讀！他們能有那么多方法去分配角色是我沒(méi)想到的，因?yàn)槲抑徽f(shuō)了一句旁白兩個(gè)人要分開(kāi)！看來(lái)學(xué)生是有自己去解決問(wèn)題的這種能力的！

在回答那個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我又聽(tīng)到了讓人驚喜的答案，為什么喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的結(jié)局不同，大部分的小組都知道喜鵲還沒(méi)到冬天就開(kāi)始做窩，而寒號(hào)鳥(niǎo)光知道玩，累了就睡覺(jué)，太懶了！然后有一個(gè)組的同學(xué)說(shuō)寒號(hào)鳥(niǎo)太懶惰了，還用了“得過(guò)且過(guò)”這個(gè)詞，很明顯這是課前家長(zhǎng)輔導(dǎo)過(guò)！這時(shí)我就問(wèn)了一句，什么是得過(guò)且過(guò)？這時(shí)就有驚喜了，張洛語(yǔ)說(shuō)，得過(guò)且過(guò)就是今天湊合過(guò)完了，明天還是那樣，不聽(tīng)勸也不改！丁振宇說(shuō)這就是“明日復(fù)明日，明日何其多！”我一聽(tīng)，真是眼前一亮，我問(wèn)他為什么想到這句話(huà)，他說(shuō)寒號(hào)鳥(niǎo)光說(shuō)“凍死了，明天就做窩?！笨墒且恢倍紱](méi)有做，所以就凍死了！我說(shuō)好，這樣理解完全可以，而且很好！李佳琪說(shuō)：喜鵲是用自己的勞動(dòng)換來(lái)的暖和的窩！這句話(huà)也說(shuō)到了我心里了！我就告訴孩子們一句話(huà)：勞動(dòng)創(chuàng)造美好的生活！他們瞬間就明白了怎么回事！

相信孩子，給他們機(jī)會(huì)，他們就會(huì)還你一個(gè)精彩的課堂！