寒號鳥教學(xué)實(shí)錄 （一） （教學(xué)要求） 一、引導(dǎo)學(xué)生正確地評判故事中的角色，從寒號鳥可悲的下場，懂得只顧眼前，得過且過是不行的，應(yīng)該像喜鵲那樣看得遠(yuǎn)。著眼未來，從現(xiàn)在做起。 二、學(xué)習(xí)按時間順序給課文分段。能創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能續(xù)編、改編故事｝。深入領(lǐng)會課文內(nèi)客，發(fā)展兒童創(chuàng)造性。 三、繼續(xù)培養(yǎng)兒童的自學(xué)能力，能有感情地朗讀課文及分角色朗讀課文。 [課時按排 ] 一課時。 導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。自學(xué)課文。交流、檢查自學(xué)情況。讀講課文。創(chuàng)造性復(fù)述（續(xù)編、新編故事）補(bǔ)充課文。 〔教學(xué)過程） 一、導(dǎo)語，引起學(xué)習(xí)興趣。 這一課，李老師給你們講一個民間故事。很早以前，很遠(yuǎn)的一座高山腳下，有一堵石崖。如果在冬天的夜晚從山腳下經(jīng)過，你會聽到從石崖里傳來的小鳥的哭叫的聲音：哆羅羅，哆羅羅，所以人民就給這小鳥取了個名字，叫寒號鳥。（板書課題）“號” 是個多音字，在這里表示哭叫，讀第二聲 hao ，例如“號叫”、“號哭”，課文上的“哀號”都讀第二聲。啊，這名字多么難聽，但又怪可憐的。 寒號鳥為什么在嚴(yán)寒的夜晚號哭呢？我們可以去問問它的鄰居喜鵲。喜鵲就住在寒號鳥對面的大楊樹上。（作圖） 二、自學(xué)課文，初步了解課文。 這是個很有趣的民間故事?，F(xiàn)在請你們自己讀課文?？茨銈冏约耗芸炊嗌?？有什么不懂的，一遍看不懂，可以再看一遍，然后同座的交流，談?wù)勀阍趺醋詫W(xué)的。 學(xué)生自學(xué)。 同座交流。 三、檢查自學(xué)情況。 大家讀了課文知道了什么？也可以說說我是怎么自學(xué)的，注意了什么問題，還可以說說讀了以后的感想。 （從自學(xué)的內(nèi)容、方法和順序上加以引導(dǎo)。） 四、利用反饋，引導(dǎo)掌握下列內(nèi)容。 ①了解大意。 ②弄清時間順序。 ③注意對比的特點(diǎn)。 五、讀講課文。 １．分段。 出示句子。 ? 幾陣秋風(fēng)，樹葉落盡，冬天快要到了。 ?冬天說到就到，寒風(fēng)呼呼地刮著。 ? 寒冬臘月，大雪紛飛，漫山遍野一片白色。北風(fēng)像獅子那樣狂吼。 概括成：開頭 冬天快到 冬天到了 寒冬臘月 ２．著重理解喜鵲看得遠(yuǎn)，為了將來，早作準(zhǔn)備。。 ? “幾陣秋風(fēng)??”哪一個字告訴我們冬天快要到了？（盡） ? “冬天說到就到??”從哪兒告訴我們天氣冷了？（寫了寒風(fēng)）用了兩個詞，一個模擬聲音的“呼呼地”，一個表示動作的“刮”，就不是秋風(fēng)習(xí)習(xí)地吹著，“寒風(fēng)臘月??”同樣寫風(fēng)，怎么寫，告訴我們天氣更冷了，打了一個比喻“像獅子一樣狂吼”。 ?現(xiàn)在把這些描寫天氣的句子讀讀。剛才提示的詞兒要突出一些。 提示、指點(diǎn)：同樣寫天氣，用詞很講究，再例如課文中同樣寫太陽暖和就有“太陽暖和”、“大好晴天”、“太陽暖烘烘”、“太陽普照大地”。 ?冬天來了，寒風(fēng)這么冷；寒冬臘月，北風(fēng)這么大。這些在冬天還沒有來到的時候，喜鵲有沒有想到，從哪兒知道？（準(zhǔn)備過冬） 對，當(dāng)冬天還沒有到，喜鵲就想到冬矢，它想得遠(yuǎn)，做得早，從哪兒可以看出它這樣想得遠(yuǎn)，很對，這樣做很好？（溫暖、熟睡） 你們說喜鵲傻不傻？ ３．指導(dǎo)朗讀。 真正傻的是誰？現(xiàn)在讀他們的對話。 ?男女聲輪讀喜鵲和寒號鳥的對話。 ?指導(dǎo)喜鵲的話。 喜鵲熱心幫助，語氣誠懇。“寒號鳥，別睡覺，大好晴天，趕快壘巢。” 喜鵲第二次勸寒號鳥，講出了現(xiàn)在不壘巢的危害，語氣加重。“趁天晴，快壘巢，現(xiàn)在懶惰，將來糟糕?！?如果用“今天 ， ?！?如果用“從小 ， ?！?指點(diǎn)：從喜鵲說的話，更看出喜鵲看得遠(yuǎn)。 ? 指導(dǎo)寒號鳥的話。 寒號鳥有沒有接受勸告？為什么不壘窩？在冬天來到的夜晚，凍得受不了，說第二天就壘窩，到了第二天為什么又不壘窩？誰來做填充。 只看 ，不看 。 只顧 ，不顧 。 這就可以用一個什么詞來概括？ “得過且過”（過得去就過去，過一天是一天。） “得過且過”的人往往是目光短淺，鼠目寸光。 讀寒號鳥的話把它的糊涂、懶惰讀出來。 指導(dǎo)讀寒號鳥的兩段獨(dú)白。 內(nèi)容一樣，讀起來語氣語調(diào)是不是一樣？ 示范。各自練習(xí)。 指名讀。 第一次是“悲哀”，表示難過。 第二次是“最后的哀號”奄奄一息。 4 ．朗讀全文。 小組分角色讀。 指名分角色讀。（集體讀敘述的話，） 六、創(chuàng)造性復(fù)述。 １．故事續(xù)編。 寒號鳥終于在一個嚴(yán)寒的夜晚凍死了。第二天喜鵲叫喚他，你們想當(dāng)時是怎樣的情景，誰能把故事繼續(xù)說下去。 （叫喚、看望、嘆息） 在喜鵲的話中，啟發(fā)用上“如果”“假如”“倘若”。 ２．故事新編。 寒號鳥怎么就不會死，現(xiàn)在我們就編一個讓寒號鳥不會凍死的故事。利用原有提綱。 開頭 冬天快到 不聽勸告 冬天到了 聽勸告 寒冬臘月 快活地活著 同座準(zhǔn)備。 指名復(fù)述（帶飾頭表演）。 這樣的寒號鳥，可以給它改個什么名字？（知過鳥、寒喜鳥、寒樂鳥等等） 七、補(bǔ)充教學(xué)《明日》。 明日復(fù)明日， 明日何其多！ 我生待明日， 萬事成蹉跎。 凡事適時做，（及時） 明日不待我。 萬事待明日， 明日能幾何？（能有多少個） 八、小結(jié)． 學(xué)了這個民間故事，我們懂得了不能像寒號鳥得過且過，而要像喜鵲，看得遠(yuǎn)，做得早。 [板書設(shè)計(jì)] 寒 號 鳥 冬天快到 準(zhǔn)備 不聽 勸告 冬天到了 溫暖 還不聽 改正 接受 寒冬臘月 熟睡 鼓勵 《寒號鳥》課堂實(shí)錄（二） 著重理解喜鵲看得遠(yuǎn),為了將來,早作準(zhǔn)備。 1.師:“幾陣秋風(fēng)??”哪一個字告訴我們冬天快要到了? 生:“盡”字。 師:“冬天說到就到??”從哪兒告訴我們天氣冷了? 生:(寫了寒風(fēng))用了兩個詞,一個模擬聲音的“呼呼地”,一個表示動作的“刮”,就不是秋風(fēng)習(xí)習(xí)地吹著。 師:“寒風(fēng)臘月??”同樣寫風(fēng),怎么寫,告訴我們天氣更冷了? 生:打了一個比喻“像獅子一樣狂吼”。 師:現(xiàn)在把這些描寫天氣的句子讀讀。剛才提示的詞兒要突出一些。 師::同樣寫天氣,用詞很講究,再例如課文中同樣寫太陽暖和,有哪些詞語? 生:就有“太陽暖和”、“大好晴天”、“太陽暖烘烘”、“太陽普照大地”。 師:冬天來了,寒風(fēng)這么冷;寒冬臘月,北風(fēng)這么大。這些在冬天還沒有來到的時候,喜鵲有沒有想到,從哪兒知道? 生:知道,忙著筑巢準(zhǔn)備過冬。 師:對,當(dāng)冬天還沒有到,喜鵲就想到冬矢,它想得遠(yuǎn),做得早,從哪兒可以看出它這樣想得遠(yuǎn),很對,這樣做很好? 生:從“溫暖、熟睡” 師:你們說喜鵲傻不傻? 2.師:真正傻的是誰?現(xiàn)在讀他們的對話。 男女聲輪讀喜鵲和寒號鳥的對話。 指導(dǎo)喜鵲的話。 師:喜鵲熱心幫助,語氣誠懇。從哪兒看出? 生:“寒號鳥,別睡覺,大好晴天,趕快壘巢。” 師:喜鵲第二次勸寒號鳥,講出了現(xiàn)在不壘巢的危害,語氣加重。怎樣說的? 生:“趁天晴,快壘巢,現(xiàn)在懶惰,將來糟糕?！?師:出示: 如果用“今天,?！?如果用“從小,?！?看出,這是一只怎樣的喜鵲? 生:從喜鵲說的話,更看出喜鵲看得遠(yuǎn)。 指導(dǎo)寒號鳥的話。 師:寒號鳥有沒有接受勸告?為什么不壘窩?在冬天來到的夜晚,凍得受不了,說第二天就壘窩,到了第二天為什么又不壘窩?誰來做填充。(出示) 只看,不看。 只顧,不顧。 這就可以用一個什么詞來概括? 生:“得過且過”(過得去就過去,過一天是一天。) 生:“得過且過”的人往往是目光短淺,鼠目寸光。 讀寒號鳥的話把它的糊涂、懶惰讀出來。 3.指導(dǎo)讀寒號鳥的兩段獨(dú)白。 師:內(nèi)容一樣,讀起來語氣語調(diào)是不是一樣?示范。各自練習(xí)。 指名讀。 生:第一次是“悲哀”,表示難過。 生:第二次是“最后的哀號”奄奄一息。 4.朗讀全文。 小組分角色讀。 指名分角色讀。(集體讀敘述的話。) 《寒號鳥》教學(xué)反思 《寒號鳥》一文是一篇運(yùn)用對比手法寫的民間故事。敘述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說明了好逸惡勞，好吃懶做，得過且過是沒有好結(jié)果的；幸福的生活要靠勞動來創(chuàng)造。 這是第一次教這篇課文?？纯凑n文插圖，再看看“寒號鳥”的介紹，大吃一驚！一直以為“寒號鳥”是一種鳥，竟然不是鳥！“寒號鳥”因其叫聲像嬰兒的啼哭，身上又長有飛膜，能像飛鳥一樣地滑翔而得名。其實(shí)，它不是鳥，而是哺乳綱鼯鼠科的獸類。它的足背呈橙黃色，所以又稱為“橙足鼯鼠”。主要分布在我國河南、甘肅、云南、青藏地區(qū)。 看來，不能想當(dāng)然。課堂上，通過課件，讓學(xué)生正確認(rèn)識“寒號鳥”。別再像我一樣錯誤多年。 首先我是以描述帶入情境的，因?yàn)槊鎸χ嵌昙壍膶W(xué)生，我就以一個生動的引入課文，會引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生注意了“號”這個多音詞。 接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的，我當(dāng)時要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語，讓小學(xué)生注意字的寫法。還有實(shí)現(xiàn)了我的目的，整體感知，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理，不過我感覺到自己在這里沒有很好地去評價不同的學(xué)生，有點(diǎn)趕。我要學(xué)生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序，然后很自然地讓學(xué)生分段，理清文章的脈絡(luò)。并且注意到了這篇文章的對比特點(diǎn)。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達(dá)到了整體感知，清掃字詞，理清脈絡(luò)。顯得簡潔點(diǎn)。 在第二次閱讀過程中，我注意到了對比閱讀，通過喜鵲和寒號鳥的對比，明白了勤勞的重要性，不能學(xué)習(xí)寒號鳥得過且過的行為。 教學(xué)時，抓住課后問題“為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了？”引導(dǎo)學(xué)生讀書，交流。從而明白，自己懶惰，又不聽別人勸告，最終沒有好結(jié)果。 文中對話很有意思，讓學(xué)生分角色朗讀。體會當(dāng)時喜鵲的一次次好心的勸告和寒號鳥的不以為然。 課后的詞語訓(xùn)練，的確有難度。幾乎不會。在老師引導(dǎo)下，才會說幾個“急得直跺腳 疼得直打滾?！?“慢得像蝸牛 快得像閃電”。平時學(xué)生讀書太少，積累太少的緣故。還得鼓勵學(xué)生多讀書，積累語言。