最近一段時(shí)間斷斷續(xù)續(xù)的請(qǐng)教其他老師，拜讀相關(guān)書(shū)籍，探索怎樣平衡成績(jī)和班級(jí)管理的方法，也學(xué)習(xí)模仿過(guò)一些優(yōu)秀的管理方式，總是覺(jué)得很別扭，很不舒服，就像醬油瓶裝飲料，喝起來(lái)的味道怪怪的。各種方法嘗試過(guò)了很多，總是找不到適現(xiàn)在班級(jí)的那一款班級(jí)管理方法不倫不類(lèi)。

本周舉行一次例行的檢測(cè)，學(xué)生成績(jī)不上不下，始終沒(méi)有進(jìn)展。與小楊老師一一分析成績(jī)好的老師的優(yōu)勢(shì)：有的老師是能夠hold住家長(zhǎng)，依靠家長(zhǎng)的力量，家校合作共育共長(zhǎng)；有的老師教育或者管理上嚴(yán)格強(qiáng)勢(shì)，學(xué)生在他們的課堂上就像老鼠見(jiàn)了貓一樣，怕被批評(píng)往往就會(huì)先完成這位老師的作業(yè)，時(shí)間多，認(rèn)真聽(tīng)，練習(xí)多了，成績(jī)自然就會(huì)好很多；有的老師是傾向拼上自己的時(shí)間、精力，甚至自掏腰包置辦精美的小禮物，與前面兩類(lèi)老師，學(xué)生更喜歡這樣的老師，可愛(ài)的小禮物帶來(lái)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì)自我愉悅加壓。

適合的才是是最好的，對(duì)于這幾位老師來(lái)說(shuō)，他們的班級(jí)已經(jīng)形成了良好班風(fēng)和合理的管理機(jī)制，可惜都不是很適合我。從事教學(xué)工作3年多了，學(xué)習(xí)借鑒過(guò)的模式很多，卻都因?yàn)橐恍┐煺劬椭械辣篱懔?。我?xí)慣于說(shuō)教執(zhí)行又不夠嚴(yán)格，發(fā)過(guò)小獎(jiǎng)勵(lì)但不太懂怎么激勵(lì)，一般沒(méi)有幾個(gè)人愿意接過(guò)板著臉沒(méi)有微笑的人頒發(fā)的獎(jiǎng)品吧。這次檢測(cè)的不溫不火，我想徹底顛覆我以往一味單純批評(píng)說(shuō)教的形式，解放固有思想，從以下幾點(diǎn)出發(fā)踏踏實(shí)實(shí)搞好班級(jí)教育和學(xué)科教學(xué)。

[if !supportLists]一、[endif]正確認(rèn)識(shí)和把握班級(jí)教育教學(xué)的基本矛盾和各種具體矛盾，特別要抓住主要矛盾。現(xiàn)教學(xué)班級(jí)的主要矛盾是學(xué)生知識(shí)和能力發(fā)展的需要與目前低效落后的班級(jí)教學(xué)管理之間的矛盾。還有其他很多具體矛盾，比如家長(zhǎng)期待學(xué)生成長(zhǎng)與理解偏頗的快樂(lè)教育的理念之間的矛盾；比如學(xué)生盼望成績(jī)提高與不自律懶惰之間的矛盾；比如教師認(rèn)真教學(xué)期待學(xué)生既定預(yù)想進(jìn)步與學(xué)生實(shí)際成績(jī)之間的矛盾；比如課堂預(yù)設(shè)效果與學(xué)生實(shí)際聽(tīng)課效率之間的矛盾；比如學(xué)生復(fù)習(xí)效果與實(shí)際測(cè)驗(yàn)效成績(jī)之間的矛盾等等?；叵肫鹪?qǐng)教過(guò)王老師特殊學(xué)生的教育問(wèn)題和方法，王老師建議我抓大放小，多圍繞大西瓜開(kāi)展教學(xué)和管理，芝麻在班級(jí)帶動(dòng)下興許也能順勢(shì)解決。找到正確的鑰匙就牽住了解決其他矛盾的“牛鼻子”，試題測(cè)驗(yàn)成績(jī)和活動(dòng)名次是學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和能力發(fā)展的集中體現(xiàn)，所以下一步我要緊緊圍繞這一主要矛盾，以此帶動(dòng)解決其他矛盾的解決，從而助推班級(jí)向好發(fā)展，全面提高學(xué)生素養(yǎng)。

[if !supportLists]二、[endif]實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)班級(jí)化，是解決班級(jí)管理實(shí)際問(wèn)題的客觀需要。教育理論知識(shí)和學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)持續(xù)學(xué)習(xí)，自我充電，從以往的側(cè)重教育管理和班級(jí)管理，轉(zhuǎn)變到學(xué)科教學(xué)理論與之并重。理論知識(shí)具有普遍性，它是從很多教育教學(xué)問(wèn)題出發(fā)的，具有很強(qiáng)的綜合性和普遍性，但是抽象不具體、不個(gè)性。一千個(gè)人讀論語(yǔ)就會(huì)有一千種解釋?zhuān)乙⒁饫碚撝R(shí)的個(gè)性化，不能機(jī)械套用一般理論和他人經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)榘嗉?jí)班情不同，學(xué)生學(xué)情不同。拿班級(jí)管理來(lái)舉例，嚴(yán)慈相濟(jì)的確是非常好用，什么時(shí)候嚴(yán)，對(duì)誰(shuí)嚴(yán)，怎么嚴(yán)，嚴(yán)到什么程度，？慈也是相同。時(shí)間上來(lái)說(shuō)嚴(yán)，學(xué)期一開(kāi)始要嚴(yán)，中間要嚴(yán)，考試前要嚴(yán)，天天嚴(yán)就會(huì)白色恐怖，所以學(xué)期中，考試后要適當(dāng)寬松一兩天再要求。嚴(yán)格一定要面向全體學(xué)生，單獨(dú)與一兩位學(xué)生交流的時(shí)候就要慈。至于怎么嚴(yán)和嚴(yán)到什么程度，要具體情況具體分析，低年級(jí)學(xué)生要側(cè)重慈，高年級(jí)就在尊重學(xué)生前提下盡可能?chē)?yán)格要求幫助提高學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展。

[if !supportLists]三、[endif]授課前做好三備：備課、備學(xué)生、備自己，是提高學(xué)生成績(jī)的要求。線上授課以來(lái)，自己也有些放松。數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)備課不夠深入，導(dǎo)致一堂課授課內(nèi)容知識(shí)有時(shí)過(guò)多，有時(shí)過(guò)少，節(jié)奏混亂、不協(xié)調(diào)。備課就是備教材、備知識(shí)，走進(jìn)教材、尊重教材、吃透教材、活化教材、超越教材。備學(xué)生，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上以學(xué)生為本，尊重欣賞學(xué)生，設(shè)計(jì)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，制定在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)設(shè)計(jì)。備自己就是充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，使教師個(gè)體獨(dú)具的個(gè)性魅力在教學(xué)過(guò)程中得以張揚(yáng)，用成熟、穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格，提升自己課堂的質(zhì)量。學(xué)習(xí)于漪老師所提倡的“三備法”：第一次備課，自己獨(dú)立深入鉆研，不；第二次備課，參照名家教案或參考書(shū)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)；第三次備課在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略，教無(wú)定法，貴在得法。尋找適合學(xué)生和自己的教學(xué)方法，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，追求符合知識(shí)生長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的生本課堂。

自我革命、解放思想是推動(dòng)自我教育教學(xué)管理提升的重要?jiǎng)恿??？墒切雍喜缓线m，只有腳知道，大了小了，穿著都不舒服。一把鑰匙配一把鎖，打開(kāi)充滿(mǎn)希望的大門(mén)，那里才是適合自己的草原。

2022-5-15