不同切入點開啟不同多元智能

對于教育戲劇來說，切入點是教育戲劇「好教案」的評判標(biāo)準(zhǔn)。不同的切入點，能夠開啟不同智能孩子的興趣，引發(fā)不同優(yōu)勢才能的孩子基本能力。（關(guān)于教育戲劇與多元智能的關(guān)系，請看昨天那篇：［教育戲劇筆記］開發(fā)多元智能？你會需要它）

切入點有哪幾種呢？

切入點有6種，分別是：

肢體與合作（在其中還要有空間、情緒、語言的補(bǔ)充）

感覺與描述（講故事、線索材料等）

邏輯與存在的意義（戲劇活動和范式都是從”if，and then如果你是他，那么；what）

教育戲劇最大的威力是能夠配合多元智能的教學(xué)，不同智能的孩子帶入邏輯語言的空間。

切入點一：肢體與合作

戲劇游戲中肢體與和合作的切入點，是怎樣在具體課堂體現(xiàn)的呢？

“肢體與合作”切入游戲示例1：「節(jié)奏步行」

“節(jié)奏步行”，通過肢體的輕重快慢表達(dá)在行走過程中的情感。分組依次以四種要求不行，分別是：①依次以快、慢、輕、重的方式列隊步行→②依次以三種不同心情列隊步行→③依次再三種不同場景下列隊步行。

節(jié)奏步行

“肢體與合作”切入游戲示例2:「抱抱好人數(shù)」

抱抱好人數(shù)，根據(jù)老師的鼓鈴節(jié)奏隨意走動，隨機(jī)組合后用肢體拼出老師要求的物體（有1-5種步行速度，0定格并按要求做動作。要求做的動作有：二人依靠、三人拼合動物、四人拼合交通工具）

切入點二：感覺與描述

感覺與描述切入游戲示例1:「案發(fā)現(xiàn)場」

案發(fā)現(xiàn)場：a組擺出案發(fā)現(xiàn)場，在b組觀察一分鐘后，描述定格畫面?zhèn)鬟_(dá)的意思，并把自己理解的故事講出來。

兇案現(xiàn)場：水中浮尸

切入點三：邏輯與存在的意義

示例1:旁述默?。豪蠋熍园祝瑢W(xué)生根據(jù)旁白即興扮演，老師說什么學(xué)生就做什么。類似央視節(jié)目《謝天謝地你來了》的默劇版。

旁述默?。耗棠贪溩?/div>

示例2:故事劇場：老師講故事框架，學(xué)生即興發(fā)揮。老師只講故事的基本框架，角色做什么說什么，學(xué)生即興發(fā)揮表演，不是默劇。

如何評判設(shè)計的教育戲劇教案好不好呢？

教育戲劇手法教學(xué)如何達(dá)到要求的教學(xué)質(zhì)量也是成敗的關(guān)鍵，能讓弱勢孩子的能力得到發(fā)展，優(yōu)勢的孩子也能夠得到提升，就是“教案好與不好”的評判標(biāo)準(zhǔn)。所以除了學(xué)習(xí)技術(shù)還要知曉教育核心。

教育戲劇的教學(xué)核心與演員訓(xùn)練有什么不同嗎？

演員訓(xùn)練就是訓(xùn)練孩子的直覺，培養(yǎng)孩子的直覺能夠進(jìn)入角色內(nèi)心世界，有能力、有興趣分享表現(xiàn)。（語言表達(dá)、表情控制、肢體操控、與人合作的能力，觀察角色、理解環(huán)境角色的關(guān)系，并形成一種直覺，一看劇本就能演出。）

教育戲劇就是訓(xùn)練“語言表達(dá)、表情控制、肢體操控、與人合作的能力，觀察角色、理解環(huán)境角色的關(guān)系”，但是沒有讓孩子進(jìn)入那個直覺。由于不讓孩子進(jìn)入劇目的狀態(tài)，可以讓孩子對于角色和故事產(chǎn)生疏離感，保持投入與抽離的狀態(tài)，我既進(jìn)入角色但我也是旁觀者，我也有同理性和同情心，但同時我也保持理性觀點，同時具備觀眾與演員的身份。