學(xué)生時(shí)代是不知道老師還有備課一說(shuō)的。內(nèi)心里是將老師看得高大上得不得了的吧，以為這些知識(shí)老師天生便會(huì)，出口便能成章的。殊不知，老師也是需要學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)便是一種教學(xué)的準(zhǔn)備了，因而稱之為備課。而當(dāng)時(shí)我的許多老師們，其實(shí)都是照本宣科地教課著，自己也不見(jiàn)得有多懂，更缺乏自我學(xué)習(xí)的方法與經(jīng)驗(yàn)，因此，毫不客氣地說(shuō)，當(dāng)年，我的老師們，讓今天的我很失望的。（這也便是我不參加同學(xué)會(huì)的原因之一，真正讓我敬佩的老師，都聯(lián)系不上或者都不在了。（有幾位我尊重的老師，當(dāng)時(shí)都屬于落實(shí)政策，平反后暫時(shí)來(lái)到我們學(xué)校授課的，所以也就一兩個(gè)學(xué)期就走了。記得當(dāng)時(shí)他們的年齡應(yīng)該都在五十歲以上了。））

其實(shí)老師自我的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力很重要，任何學(xué)科，他自己真正弄懂弄通了，方能講授。

這其中，學(xué)習(xí)能力是需要慣穿于一生的一種能力與習(xí)慣。而學(xué)習(xí)方法則是助力的神秘武器了。一旦擁有，享用終生。

那么什么樣的學(xué)習(xí)方法才算是厲害的武器呢？

有一種費(fèi)曼學(xué)習(xí)法，來(lái)自理查德 菲利普斯 費(fèi)曼。他是納米技術(shù)之父，1965年獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。從沒(méi)有人懷疑過(guò)他超強(qiáng)、早熟的學(xué)習(xí)能力。

費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的具體步驟，很簡(jiǎn)單，就四步：

第一步，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，看到一個(gè)重要的、沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的概念，就拿出一張白紙記下它。

第二步，模擬教學(xué)學(xué)習(xí)法。重要的概念畫(huà)出來(lái)了，就要著手去學(xué)習(xí)。這時(shí)，你要模擬自己是一位老師，面前坐著一個(gè)小白，正望眼欲穿地要聽(tīng)你講解。你翻閱書(shū)籍，參考資料，像老師備課那樣，在這張白紙上寫(xiě)下這個(gè)概念的解釋要點(diǎn)，然后用你自己的話闡釋給你面前的那個(gè)小白聽(tīng)。

第三步，回顧

把解釋不順暢的部分，統(tǒng)統(tǒng)記錄下來(lái)，重復(fù)第二步。

舉個(gè)栗子：你現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的概念是“干細(xì)胞”，把這三個(gè)字寫(xiě)下來(lái)，在下面給出干細(xì)胞的闡釋。原始且未特化的細(xì)胞，它是未充分分化、具有再生各種組織器官的潛在功能的一類細(xì)胞。但你不明白什么是分化，那好，把“分化”寫(xiě)下來(lái)，繼續(xù)闡釋。 這樣循環(huán)，你一定會(huì)得到目標(biāo)概念的清楚闡釋，但是這還不夠，要再想想：這個(gè)闡釋，可以再簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？

第四步：簡(jiǎn)化。

這里可以用一個(gè)小技巧——類比。對(duì)于完全不懂生物學(xué)概念的小白來(lái)說(shuō)，“干細(xì)胞”的概念可能太過(guò)于抽象，不如類比生活的例子：一塊面團(tuán)，濕潤(rùn)時(shí)它可以捏成各種形狀，捏面團(tuán)的過(guò)程是分化、特化的過(guò)程，捏成的成品，就是各種組織細(xì)胞，而最初的面團(tuán)，就是干細(xì)胞。

這樣一來(lái)，即使是小白，也能聽(tīng)懂了。這種類比可以讓你的理解更為牢固。因?yàn)樾蜗笏季S在學(xué)生技能學(xué)習(xí)上有促進(jìn)作用。

愛(ài)因斯坦曾表示：有時(shí)他的思考不以數(shù)字、字母為載體，而是用的圖像。這就是形象思維。

這便是費(fèi)曼技巧強(qiáng)調(diào)的“模擬教學(xué)學(xué)習(xí)法”，吸收率達(dá)到90%。