在《孩子的興趣需要慢慢熬》這篇文章中，我提到過一本我個(gè)人比較喜歡的書，美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家Daniel T. Willingham的暢銷書《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)》。這本書旨在用認(rèn)知心理學(xué)的原理解釋為什么我們應(yīng)該讓孩子接受以學(xué)校為主導(dǎo)的知識(shí)教育。父母?jìng)兛偸翘煺娴叵Ｍ⒔逃跇?，而事?shí)上，所有的玩，如果不能以一定的智慧深入進(jìn)去，對(duì)維持人基本的生存，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)價(jià)值沒有多大的益處。而這種智慧需要耐得下性子反復(fù)練習(xí)才能獲得。
與動(dòng)物相比，人腦善于思考，卻并不擅長(zhǎng)思考。如果生活中的每一件事都要?jiǎng)佑么竽X思考，人早就被累死了。不經(jīng)常動(dòng)用思考，卻能順利度過每一天，是因?yàn)槿祟惔竽X有著強(qiáng)大的記憶力，記憶力會(huì)根據(jù)眼前的情況搜尋記憶庫，尋找相關(guān)答案，并引領(lǐng)我們行動(dòng)的策略。在我們過往的學(xué)習(xí)生活中反復(fù)經(jīng)歷過的事情會(huì)慢慢自動(dòng)化，使我們不需要太多的注意力，就可以再次輕松完成類似的事情。例如開車的時(shí)間久了，就可以邊開車邊聊天，幾乎不用特別關(guān)注紅綠燈就能做到紅燈停綠燈行。在北京的某個(gè)小區(qū)生活久了就可以一邊想別的事情一邊走路去最近的超市。去最近的超市這個(gè)行為就是記憶的自動(dòng)化，完全不需要?jiǎng)佑萌魏嗡伎肌Ｎ覀兇蠖鄶?shù)時(shí)候做的事情正是我們經(jīng)常做的事。
如果不強(qiáng)迫自己突破陳規(guī)，把平時(shí)經(jīng)常做的事情再換一個(gè)方式來做，那人類的思考只有在遇到新鮮事物時(shí)才會(huì)自動(dòng)啟用，那是因?yàn)橛洃泿炖餂]有可以直接拿來就用的自動(dòng)程序，比如我們?nèi)ヒ粋€(gè)陌生的國(guó)家或城市，哪怕一個(gè)小動(dòng)作都要經(jīng)過大量的思考，若是在語言不通的國(guó)家，就更要小心謹(jǐn)慎，買東西時(shí)怎樣溝通，用什么樣的紙幣等等，都會(huì)占據(jù)我們?nèi)康淖⒁饬?。一個(gè)人的意志力有限，當(dāng)天如果動(dòng)用太多都會(huì)精疲力盡，所以人的好奇心雖常有，卻總是非常脆弱。激勵(lì)人們持續(xù)關(guān)注還不能在記憶中做到自動(dòng)化的事情的，是人的成就感，即解決問題會(huì)帶來愉悅感。神經(jīng)學(xué)家對(duì)此的解釋是，當(dāng)你解決了一個(gè)問題時(shí)，你的大腦就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)它自己少量的多巴胺，多巴胺將作用于大腦的愉快系統(tǒng)。
真正的愉悅感并不是來自一個(gè)已知的答案，而是尋找這個(gè)答案的過程。一個(gè)冷笑話讓人覺得好笑，是因?yàn)槟阕约何虺鰜砹怂男c(diǎn)，而不是別人告訴了你笑點(diǎn)在哪里。如果一個(gè)問題的答案太難，怎么想都想不出來，或者一個(gè)問題太簡(jiǎn)單，不怎么想答案就是浮出水面，那人對(duì)這個(gè)問題的好奇心就會(huì)降低直至沒有，很快就轉(zhuǎn)移到另一個(gè)好奇的事情上。能讓人主動(dòng)動(dòng)用思考，并且可以持續(xù)思考的，總是難度適當(dāng)?shù)膯栴}。
人類的思考與記憶緊密相連。記憶分為長(zhǎng)期記憶和工作記憶，長(zhǎng)期記憶里儲(chǔ)存了你關(guān)于世界的事情性知識(shí)，它就像個(gè)巨大的倉庫，幾乎無所不包，既有大量具體的生活經(jīng)驗(yàn)，也有無數(shù)的抽象知識(shí)。長(zhǎng)期記憶里的所有信息都存在于意識(shí)之外，在使用之前它都靜靜地待在那里，進(jìn)入工作記憶時(shí)它才浮現(xiàn)到意識(shí)中。思考就是將周邊環(huán)境和長(zhǎng)期記憶中的信息用新的方法組合起來，這個(gè)組合過程就會(huì)在工作記憶中發(fā)生。
可是，工作記憶的空間很有限，它的空間由有意義的片段決定。如果我們能將周邊環(huán)境中遇到的事情與長(zhǎng)期記憶中已有的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)合并起來，工作記憶的空間就能得到最大的釋放，也就是說，要使工作記憶的效率足夠高，長(zhǎng)期記憶中要保存足夠多的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)以供人在思考時(shí)搜索記憶庫時(shí)迅速尋找到匹配的背景知識(shí)。這種對(duì)背景知識(shí)的搜尋也會(huì)加強(qiáng)背景知識(shí)的記憶，同時(shí)幫助更多的工作記憶進(jìn)入長(zhǎng)期記憶，即人們常說的，懂得多的人學(xué)到的更多。因此，在孩子們上學(xué)們之前，他們基于從家庭中獲得的背景知識(shí)，在學(xué)習(xí)能力上已經(jīng)有一定的差距了。
我們只能記住付出過注意力的事情，但不是所有付出過注意力的事情都可以完整記住，因?yàn)槲覀冎粚?duì)能帶來情感反應(yīng)和了解過它的意義的事情才會(huì)記憶深刻，比如我們給孩子講繪本就是通過故事來增強(qiáng)孩子對(duì)一件事情的理解和記憶。
我們?cè)趯?duì)待孩子的學(xué)習(xí)上所要做的事情一是幫助他們釋放更多的工作記憶，二是幫助他們記住更多的背景知識(shí)。記住更多的背景知識(shí)又會(huì)有助于釋放更多的工作記憶。但問題是，背景知識(shí)中的相當(dāng)一部分是無意義的內(nèi)容，即機(jī)械記憶，如記住單詞表、化學(xué)元素周期表、乘法口訣等，這時(shí)就不要把“寓教于樂”總是擺在神壇上。誘導(dǎo)、適度懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)都是必要的加強(qiáng)記憶的手段。比機(jī)械記憶更常見的是表面知識(shí)，即學(xué)生對(duì)內(nèi)容有點(diǎn)兒認(rèn)識(shí)，但有局限性，只具備這種表面知識(shí)很難達(dá)到舉一反三的效果，如果不能把知識(shí)活學(xué)活用，對(duì)解決問題可產(chǎn)生的愉悅感將大打折扣。
反復(fù)練習(xí)即題海戰(zhàn)術(shù)是有作用的，就像學(xué)習(xí)開車，開得次數(shù)越多，就越能掌握開車的基本技巧和交通規(guī)則，反復(fù)練習(xí)才能獲得基本的能力。牢記數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)生比不解這些事實(shí)的學(xué)生能更好地解決各式數(shù)學(xué)問題。同時(shí)，下意識(shí)地練習(xí)也會(huì)使記憶更長(zhǎng)久，只有反復(fù)練習(xí)才可能防止遺忘。練習(xí)也可以促進(jìn)舉一反三。但不是所有的事情都需要反復(fù)練習(xí)，需要練習(xí)的知識(shí)是它一旦自動(dòng)化后效益能達(dá)到最大值，也就是為了更高級(jí)的工作奠定基礎(chǔ)。所以，民工搬磚和學(xué)生練琴，雖然同樣是練習(xí)，但日復(fù)一日，后者所取得的認(rèn)知能力會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于前者。真正的科學(xué)家是行家里手，但正是多年的練習(xí)導(dǎo)致他們思考的方式發(fā)生了質(zhì)的變化。
人的智能是遺傳和環(huán)境經(jīng)過復(fù)雜的組合后的共同產(chǎn)物，基因?qū)⑹谷烁赡芴綄つ硞€(gè)特定的環(huán)境以利于這個(gè)基因順利延續(xù)下去。所以關(guān)于智能和能力，一個(gè)孩子必須知道他做事情時(shí)的成功率，他需要發(fā)展對(duì)于自己能力的自信，還要理解對(duì)于不同類型的任務(wù)他擁有不同級(jí)別的能力，在這些不是簡(jiǎn)單地夸一句“你真棒”就可以讓孩子獲得的。
總的來說，人類通過記憶啟動(dòng)思考，加強(qiáng)記憶需要反復(fù)練習(xí)，學(xué)生上學(xué)正是在老師的幫助下實(shí)踐這種練習(xí)?？纯匆韵聨c(diǎn)常見的孩子學(xué)習(xí)的問題。
1.會(huì)的將更會(huì)，不會(huì)的將更不會(huì)
兩個(gè)三歲的孩子，一個(gè)會(huì)騎并且很愿意騎帶兩個(gè)輔輪的自行車，一個(gè)不會(huì)騎更不愿意騎。如果父母看到這樣的情況，那個(gè)連試都不愿意試的孩子的父母在一個(gè)強(qiáng)大的參照物面前肯定有些失落。也許真實(shí)原因是，孩子的腿還不夠長(zhǎng)，他的腳踩在踏板上沒有力度，進(jìn)而也就無法驅(qū)動(dòng)自行車，或者他還沒有靠自己的摸索和父母的指導(dǎo)掌握到騎車的技巧，總之，是騎自行車這件事對(duì)他的難度太大，他無法從中獲得征服的愉悅感，于是不喜歡騎也就很正常了。也許再長(zhǎng)大半歲，他就喜歡上了。而喜歡騎自行車的那個(gè)孩子，他因?yàn)檎莆樟思记?，即豐富了背景知識(shí)，才更有興趣地騎下去。
2.孩子總是不能理解我們說的道理
我們成年人夸夸其談的道理，基本上都來自我們的反復(fù)實(shí)踐并存儲(chǔ)在我們的長(zhǎng)期記憶里，比如吃了臟東西會(huì)拉肚子，人人都經(jīng)歷過不下一次，那種痛苦的感覺足以在我們一看見臟東西時(shí)就條件反射。但小孩子不同，你跟他說吃臟東西會(huì)拉肚子，他經(jīng)常不以為然，因?yàn)樗拈L(zhǎng)期記憶里還沒有這套程序。我們以為小孩子應(yīng)該懂得的道理，不是在同一個(gè)時(shí)間反復(fù)地說他就會(huì)跟我們的指揮走，而是得由他自己多栽幾個(gè)跟頭，或者由我們通過讓他親眼所見別人的遭遇、講故事、懲罰、獎(jiǎng)勵(lì)等方式認(rèn)識(shí)到，即通過激發(fā)情感，或者思考意義來記住。當(dāng)父母?jìng)冇X得孩子不聽他講的道理時(shí)，應(yīng)該采取曲線救國(guó)的路線，而不是抱怨孩子不聽話。
3.為什么電子游戲孩子有這么大的魔力
背誦英語單詞將有助于我們順利閱讀一篇有意思的英文故事，可是沒有基礎(chǔ)的話，背了一個(gè)星期的單詞，也不能達(dá)到馬上就能看懂一篇英文故事的效果。電子游戲則不同，電子游戲里的障礙都是由易到難，每通過一關(guān)就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)入下一關(guān)，它帶來的解決問題的愉悅感是立桿見影的。正是這種立桿見影使孩子容易沉迷于電子游戲所帶來的成就感中。如果某一個(gè)游戲設(shè)置得怎么玩也無法通關(guān)，那這個(gè)游戲肯定會(huì)失去絕大部分的玩家。
4.為什么要為一萬小時(shí)而努力？
讓一個(gè)孩子坐在桌前進(jìn)行某項(xiàng)長(zhǎng)期的練習(xí)是一件痛苦的事情，但是如果適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰就可以起到一定的激勵(lì)作用。決定一個(gè)孩子最終對(duì)什么感興趣的，是他的長(zhǎng)期記憶里關(guān)于這項(xiàng)認(rèn)知有多少，以及日常生活學(xué)習(xí)中能否有更多認(rèn)知不斷進(jìn)入他的工作記憶。只有下意識(shí)地反復(fù)練習(xí)，才可以不斷將工作記憶轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)期記憶。長(zhǎng)期記憶決定了一個(gè)人的思考能力。
（本文來自公眾號(hào)：shenduread，深度育兒筆記）
