“你信不信，我現(xiàn)在就投訴你，讓你這教師干不成！我到市教育局投訴?。ㄎ覀兪切】h城）”

這是我今天（周六）上午聽到最讓人氣憤也最讓人傷心的一句話，打電話的是學(xué)生爸爸。

起因是孩子本周曠課四次，上課玩電話手表，我詢問孩子打算怎么解決，孩子說回家反省一周。我腦海中立刻浮現(xiàn)出上周末的情形：上周五晚上該學(xué)生說不舒服要請假，我苦苦相勸，說成績剛有點起色，堅持堅持，孩子當(dāng)時沒吭聲，我以為孩子聽了勸，于是回了辦公室，可我轉(zhuǎn)身就收到了家長的電話，劈頭蓋臉一頓訓(xùn)斥，說憑什么不給孩子請假，人家孩子從小被過度保護(hù)，心智不成熟，老師學(xué)校需要配合。我很無語，難道學(xué)校要配合家長把學(xué)校把教室變成一間無風(fēng)無雨的溫室嗎？更何況，這個學(xué)生從開學(xué)到現(xiàn)在一個月有余，幾乎每周末都要請假，有時是嗓子疼，有時是牙疼，有時是咳嗽，有時是上課……綜合考慮，當(dāng)晚我沒有同意，結(jié)果第二天周六，上午一直收到該生家長的電話，最后咆哮得在電話里說，“孩子現(xiàn)在也不進(jìn)教室，在寢室尋死覓活的，萬一有個啥好歹，你們擔(dān)得起責(zé)任嗎？你們老師和學(xué)校非要把孩子逼出毛病才滿意嗎！”我瞬間懵掉，明明是出于對孩子的負(fù)責(zé)，花費(fèi)大量精力做思想工作，持續(xù)關(guān)注鼓勵，現(xiàn)在怎么成了逼孩子出問題的人？家長說要帶孩子去看病，看心理醫(yī)生，后來把情況匯報給了主任，協(xié)調(diào)后批假外出。并且囑咐好好給孩子看看，調(diào)整調(diào)整，等孩子好了再返校。結(jié)果孩子周日就來了，讓家長提供診斷證明，只提供了該生媽媽工作的醫(yī)院的證明，寫了鼻炎等病因，讓家長提供心理醫(yī)生的診斷證明，被告知沒有證明。家長還發(fā)信息說“只要孩子健康平安，我們沒有太大的希望”。

想到這里，既然孩子態(tài)度誠懇要求回家反省，那就答應(yīng)吧，省得回頭再各種折騰終點還是要家，更何況，萬一咱不批，回頭家長再一通電話訓(xùn)斥，說逼孩子了怎么辦，愉快批了假，劇情再次上演，不出兩分鐘，我又意外得收到了家長的電話咆哮，這次不是因為不批假，而是因為批假！并且揚(yáng)言要投訴，強(qiáng)調(diào)要投訴到市里，讓我這個老師現(xiàn)在就干不成！

這我倒是有耳聞，聽說去年我的同事就被家長投訴，后來對學(xué)生的處分也解除了，也讓學(xué)生返校了。同事被氣得看了兩次醫(yī)生，聽說有一次，一個大小伙子捂著胸口上不來氣。但絲毫改變不了結(jié)果。

我氣憤，無語，同時很傷心，為自己的時間，為自己的精力，為自己的付出，為自己的心。如果這些都不投入那么多，此刻，我的難過都會少一點少一分。

教師，如果變得卑躬屈膝，誰都能來投訴施壓，那么誰來保證孩子的未來？誰來給學(xué)生示范什么是站著的人？