讀管建剛老師《我的作文教學(xué)主張》有感

滑縣向陽小學(xué)? 秦軍娜

? ? 管建剛老師的這本《我的作文教學(xué)主張》，屬于專業(yè)書里的經(jīng)典干貨，值得細(xì)細(xì)品咂，反復(fù)琢磨。

? ? ? ? 管老師的9大作文主張，每個(gè)主張6個(gè)漢字，合計(jì)54個(gè)字，提綱挈領(lǐng)，言簡意賅。大道至簡，真理總是樸素的。然而就是這54個(gè)字，給我?guī)淼恼鸷呈穷嵏残缘?，帶來的思考是持久性的?br>

? ? ? 學(xué)生對“寫”本身有興趣，包括我在內(nèi)的眾多語文教師，卻誤以為學(xué)生視寫作為畏途。那么學(xué)生“寫”的興趣是如何消失的呢？管老師指出：根源在成人世界。在作文里說一些言不由衷的假話。說假話很累，長久以往，學(xué)生就不愿意寫作文了。

? ? ? 在學(xué)生寫作文時(shí)，大作文不如小作文灑脫，小作文不如日記生動(dòng)，日記不如孩子們課間眉飛色舞的閑聊，活潑有趣。秘密在于兒童有兩套話語體系，在父母老師面前是公共話語體系，在同學(xué)伙伴面前是私人話語體系。而只有后者，才能給兒童的表達(dá)，帶來溫暖、安全、愜意、自在。導(dǎo)致孩子摒棄熟悉的喜歡的私人話語體系，改用陌生的別扭的公共話語體系交流，根子在大人，尤其是老師。

? ? ? 為了徹底扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面，管老師呼吁“興趣重于技能”，而且作為第一大主張，鮮明地提出來。因?yàn)楹⒆訍壅f真話了，肯定就有興趣主動(dòng)寫作文，且主觀上想寫好作文，自我修改的意識(shí)也會(huì)隨之增強(qiáng)。

? ? ? 管老師主張“生活重于生成”：兒童沒有另外的寫作生活，自身的生活就是取之不竭的寫作金礦。語文教師的責(zé)任，就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的寫作金礦。

? ? ? “發(fā)現(xiàn)重于觀察”。管老師的這一教學(xué)主張，對我也是當(dāng)頭棒喝。當(dāng)時(shí)拜讀之后的感覺，說是醍醐灌頂一點(diǎn)不為過。若干年來，我和學(xué)生不知念叨多少回，“觀察”這奉為圭臬的二字真經(jīng)。注意觀察！仔細(xì)觀察！留心觀察！仿佛觀察到位了，作文自然就寫得精彩絕倫了。

? ? ? ? 比如買一個(gè)西瓜，讓學(xué)生眼看瓜皮顏色紋路，瓜藤形狀；手摸瓜的表面，感受冰涼光滑；再拿刀“咔嚓”剖開，提醒學(xué)生耳聽切瓜聲音，觀察瓜瓤瓜肉色澤；繼續(xù)切成一瓣一瓣，讓學(xué)生品嘗西瓜滋味；摳出瓜子，放門牙中間嗑開，再看瓜子仁的樣子……

? ? ? 折騰半天，開始作文，寫出的文字依舊大同小異，讓我哭笑不得。百思不得其解：五官齊上陣，都讓同學(xué)們觀察細(xì)致到這種“令人發(fā)指”的地步了，怎么還寫不出個(gè)性獨(dú)特文采斐然的文章呢？

? ? ? 我在管老師的著作里找到了答案：觀察是必須的，但最重要的不是觀察到了什么，重要的是你觀察到的那些東西，有沒有引發(fā)你內(nèi)在的情感的沖突、心靈的起伏。

? ? ? 原來內(nèi)視才是珍貴的，捕捉內(nèi)在心靈世界，寫作的靈感之泉才會(huì)汩汩涌來。好在我認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后，立即付諸行動(dòng)，現(xiàn)在任教的三2班，開始讓孩子們練習(xí)寫每日素材，努力訓(xùn)練他們擁有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，多關(guān)注內(nèi)心的悸動(dòng)。

? ? ? 學(xué)生讀的課外書多，一定能寫好作文嗎？閱讀教學(xué)中硬擠進(jìn)去的“寫”，對作文教學(xué)有幫助嗎？選拔尖子生當(dāng)小老師批改伙伴作文，或四人小組互改，可以讓學(xué)生獲得真正意義上的自我修改能力嗎？……

? ? ? 一個(gè)個(gè)謎團(tuán)在管老師的這本書里得以解開，豁然開朗的感覺妙不可言。

? ? ? ? 認(rèn)識(shí)一位名師，邂逅一本好書，在專業(yè)好書中獲得專業(yè)成長的智慧和力量，是我的職業(yè)生涯幸福之一種。