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按計劃，那些鄉(xiāng)村教師“感人肺腑”和“苦中作樂”的故事都應該消失。
這個計劃叫《鄉(xiāng)村教師支持計劃》。
2015年6月1日，國務院辦公廳以國辦發(fā)〔2015〕43號印發(fā)《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）》。《計劃》制定工作目標：
到2017年，力爭使鄉(xiāng)村學校優(yōu)質(zhì)教師來源得到多渠道擴充，鄉(xiāng)村教師資源配置得到改善，教育教學能力水平穩(wěn)步提升，各方面合理待遇依法得到較好保障，職業(yè)吸引力明顯增強，逐步形成“下得去、留得住、教得好”的局面。到2020年，努力造就一支素質(zhì)優(yōu)良、甘于奉獻、扎根鄉(xiāng)村的教師隊伍，為基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供堅強有力的師資保障。
9月16日，馬云公益基金會正式發(fā)起“馬云鄉(xiāng)村教師計劃暨2015馬云鄉(xiāng)村教師獎”。馬云微博改名“鄉(xiāng)村教師代言人”。
計劃中的2017年已經(jīng)過去，馬云鄉(xiāng)村教師獎在三亞如期舉辦。又是100個鄉(xiāng)村教師，又是100個動人的故事。
故事還沒有消失。如果到2020年，我們一共會得到500個故事。太他媽多了，夠半部《天方夜譚》了。
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55歲的苗族老師麻玉蘭是湘西花源吉衛(wèi)鎮(zhèn)夯來村夯來小學唯一的教師（代課老師）。
1998年，她第一次到夯來考察，當時僅有一個班，8個學生，三間瓦蓋的小木房，用竹枝混雜牛屎木柴圍成的墻房，幾張破舊的課桌椅擺放在凹凸不平的地面上。
那年起，麻玉蘭每天從家里步行四公里的山路，來到夯來小學任教，到今天，她已經(jīng)待了整整20年。她不僅僅是這所學校唯一的老師，也是保姆、修理工、清潔工、廚師……
迄今為止，麻玉蘭教了近千名學生，這個交通不便的山村也出了不少大學生，她的三個兒子全部大學畢業(yè)，麻玉蘭也升級做了3個孩子的奶奶。
當被問到什么時候退休的時候，麻老師抿嘴一笑：我一個代課老師，哪有什么退休?！爸灰⒆觽冞€需要我，只要我還能爬得上山，上得了課，我就會一直守在這里。”
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胡天用，是廣東中山東升鎮(zhèn)小學的科學老師。
1997年，20歲的胡天用從中山師范畢業(yè)后，進入東升小學成為一名數(shù)學教師。由于學校人手不夠，他兼職做了科學老師，承擔全校的科學課教學任務和實驗室管理工作。
在日常教學中，胡老師發(fā)現(xiàn)了一個問題：小學的科學課課本上涉及一些物理、化學、地理現(xiàn)象，有些內(nèi)容是比較抽象的，學生常常難以理解。借助教具，能把抽象的內(nèi)容具體化，使學生容易理解?？墒?，農(nóng)村學校很難找到符合教學要求的教具。胡老師萌生了自制教具的想法。
十年來，他不斷地摸索、嘗試、實踐，制作出了20多個教具，“固體熱脹冷縮演示儀”，“斜面特點探究儀”，“風能、太陽能、熱能、光能發(fā)電演示儀”，“太陽直射、斜射實驗儀”，“多種能量的轉(zhuǎn)換”，“四季成因探究儀”，“水流量大小探究儀”，“晝夜長短變化規(guī)律探究儀”等。
他說，自制教具需要大量時間和精力，但它能把抽象的教學內(nèi)容具體化，把枯燥的教學內(nèi)容趣味化，把需要長期觀察的現(xiàn)象短時化，把實驗數(shù)據(jù)精確化，做久了就會不自覺地想要繼續(xù)做下去。
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麻玉蘭和胡天用的故事是今年的2%。由于國家《鄉(xiāng)村教師支持計劃》的切實實施，大部分故事中并沒有悲嗆與苦難，而是溫暖和親切。但鄉(xiāng)村教師專業(yè)地位不高、數(shù)量不足、學歷水平低、學科結(jié)構嚴重失衡、住房難解決、職業(yè)倦怠明顯、培訓落不到實處【《鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及有效途徑》張婷婷，王海燕】等問題不應該被鄉(xiāng)村教師奉獻、樂觀、博愛、堅持的師德所掩蓋。
以上種種問題，說白了還是個錢的問題。窮了、貧了，鄉(xiāng)村學校有心無力；鄉(xiāng)村教師也不免在長夜偶爾彷徨。
這問題筆者看懂了沒用，因為我也沒錢。但是這個問題馬云看懂了，那就很有用。
馬云是有錢，但這個給錢的方式很重要。像某些鄉(xiāng)村企業(yè)家一樣，回到村里一個人發(fā)一萬肯定是不行的。
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就在上個月，阿里巴巴集團董事局主席馬云在杭州宣布，阿里巴巴脫貧基金成立，未來5年，將投入100億元到脫貧工作中，具體工作將由阿里巴巴脫貧基金承擔?！懊撠毠ぷ饕呀?jīng)成為阿里的戰(zhàn)略性業(yè)務”馬云說，“振興鄉(xiāng)村，要做的不是扶貧，是脫貧?！?/p>
在這100億的振興鄉(xiāng)村計劃中，馬云自己認領的任務就是教育脫貧。
振興鄉(xiāng)村教育，說到底是為了那些鄉(xiāng)村里的孩子，讓他們能真正能享受九年制義務教育全面普及帶來的權益。所以馬云不止看到了鄉(xiāng)村教師這一個側(cè)面，還有鄉(xiāng)村校長、鄉(xiāng)村師范生，還有鄉(xiāng)村寄宿制學校。
《中國農(nóng)村教育發(fā)展報告2016》指出，目前農(nóng)村的義務教育呈現(xiàn)“鄉(xiāng)村小規(guī)模學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校、縣城大規(guī)模學?！钡幕靖窬?。寄宿制并校，是解決偏遠鄉(xiāng)村學生分散，路途遙遠、師資缺乏等問題的一個常用，且有用的方法。筆者讀小學那會兒，就是并校到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學去的。
17年11月，馬云公益基金會“鄉(xiāng)村寄宿制學校提升項目”試點學校，在貴州省晴隆縣茶馬鎮(zhèn)大田小學和貴州省黎平縣寨頭民族小學啟動。
該項目首先關注學生的生活學習、課余活動、交通安全等問題，為學生提供舒適便利的宿舍、食堂、衛(wèi)生設施。與此同時，特別注重幫助學校建立科學有效的教學管理系統(tǒng)與培訓，關注教職工的提升與發(fā)展機會等，引導教師和校長轉(zhuǎn)變理念、提升能力。
另外，鄉(xiāng)村寄宿制學校的校車、管理、服務等需求，也為當?shù)靥峁┝斯ぷ鲘徫弧＿@也印證了，教育脫貧為整體的鄉(xiāng)村脫貧提供了支持；而鄉(xiāng)村脫貧，必然就帶動鄉(xiāng)村教育往好的方面發(fā)展。
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孔子以降，中國人的中堂上供的是“天地君親師位”。教師，在人們心中有著崇高的地位。馬云鄉(xiāng)村教師獎是個窗口，讓我們能更多地看到鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀，也帶動了很多人關注并幫助鄉(xiāng)村教育。
但我還是要回到一開始的那句話：故事太多了。雖然我們有十幾億人，但是關于鄉(xiāng)村教師的故事還是太多了。那些出現(xiàn)在故事里的孩子，本該為生在青山綠水中感到幸運，而不是因為山長水遠而無奈。
如果鄉(xiāng)村教師能變成一份不需要這么多堅守和苦難就能勝任的職業(yè)；如果鄉(xiāng)村教育能變得不需要馬云來脫貧，是不是就代表著那些山里的孩子得到的教育已經(jīng)足夠好。
那么，我希望阿里巴巴能成百年企業(yè)，同時希望馬云的鄉(xiāng)村教師獎，明年就發(fā)不出去。
