很多家長(zhǎng)，非常頭疼孩子“不長(zhǎng)記性”，該打打了，該罵罵了，還是“記吃不記打”，屢教不改。
正面管教提倡不指責(zé)、不懲罰也不驕縱地解決問(wèn)題。
可是很多家長(zhǎng)說(shuō)，孩子不聽話，所以我才打他；孩子不專注，所以我才盯著他；孩子拖拖拉拉，所以我才分分鐘的催促他；孩子丟三落四，所以我才不停的提醒他；孩子屢教不改，所以我才懲罰他。
你以為孩子的這些問(wèn)題是你教育他們?cè)?，其?shí)你弄錯(cuò)了，孩子的這些問(wèn)題，是你教育他們的結(jié)果。
也就是說(shuō)，是我們的打、緊盯、催促、懲罰，把孩子教成為“不長(zhǎng)記性”的。
因?yàn)檫@些方式并沒(méi)有教給孩子什么有用的技能，怎么能提高他們的處理問(wèn)題的能力呢？更要命的是，會(huì)導(dǎo)致孩子的低自尊和依賴心理，甚至是報(bào)復(fù)和自暴自棄，是不是離家長(zhǎng)的初衷和期待越來(lái)越遠(yuǎn)了呢？
那么不打不懲罰，怎樣才能讓孩子“長(zhǎng)記性”呢？
一、信任
1.信任孩子，首先相信“孩子就是孩子”，一定會(huì)出現(xiàn)與之年齡相符的，所有孩子都會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題。
這么想，我們就少一些焦慮，多一些平和。當(dāng)我們可以有預(yù)期地接納孩子這些問(wèn)題時(shí)，心態(tài)淡定，就有助于思考，除了發(fā)怒嘮叨之外，還有沒(méi)有其他選擇。
2.相信孩子有解決問(wèn)題的能力，用帶著好奇的啟發(fā)式的提問(wèn)，然后就等著發(fā)現(xiàn)孩子令人驚訝的表現(xiàn)吧！
每次孩子出錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)常常急于灌輸“正確的”，然而現(xiàn)實(shí)是，你的叨叨叨讓孩子不勝其煩，練就充耳不聞的神功。也許家長(zhǎng)的方法早已不適合這個(gè)時(shí)代，反而自挖代溝。
如果我們對(duì)孩子有充分的信心，在接納他的錯(cuò)誤的同時(shí)，真心地傾聽他出錯(cuò)的原因，引導(dǎo)啟發(fā)他的思考，孩子自己想出的解決方法，他一定更加牢記。
二、換位思考
求助可以，但不一定有用。
現(xiàn)在孩子的玩具都超多，爸爸媽媽們沒(méi)有沒(méi)被孩子追在屁股后面問(wèn)，爸爸/媽媽，我的什么什么在哪里？我的什么什么不見(jiàn)了？幫我找一下嘛！
我家大寶啊谷以前就常常這樣。
我堅(jiān)持找玩具是他自己的事，但是不幫他找吧，就得忍受他不停地打擾，拉著你衣服褲腿碎碎念，除非你有時(shí)間轉(zhuǎn)移注意力，和他玩更好玩的。
但如果連找東西的時(shí)間都沒(méi)有，怎么陪他玩！
某個(gè)周末下午我正在做事，啊谷本來(lái)自己乖乖玩，可是，又找不到東西了。
沖進(jìn)書房，大聲嚷嚷，媽媽，啊谷的什么什么找不到了，昨天晚上有收好啊！
我問(wèn)，那是啊谷的玩具，媽媽沒(méi)玩，你有沒(méi)有叫媽媽保管??？
他耍賴皮，說(shuō)，有??！
我說(shuō)，沒(méi)有呢，媽媽很愿意幫助你，可是真不知道在哪里。
就像媽媽的東西如果找不到，啊谷也沒(méi)辦法幫媽媽找到的。
沒(méi)想到他非常認(rèn)真地說(shuō)，可以??！媽媽什么找不到，啊谷幫你找！
我也很意外，就想想，一本粉紅色的書。啊谷能找到嗎？
啊谷信心滿滿，可以！等一下就找到！然后開始到處找。
其實(shí)那本書就在我身后的購(gòu)物袋里。本來(lái)我想用尋求幫助，來(lái)解決他尋求過(guò)度關(guān)注的錯(cuò)誤目的。
沒(méi)想到達(dá)到了意想不到的效果。
那個(gè)下午他找了好長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)找到，每次他開小差玩別的，我就問(wèn)他找到?jīng)]？
他就和我再三保證，一根手指舉在眼前，大聲說(shuō)，啊谷一定能找到！馬上又去找。樣子又萌又像小大人。
到吃晚飯時(shí)間也沒(méi)找到書，我才說(shuō)，你看，媽媽的書一直在這里。
媽媽的東西你找不到很正常，啊谷的東西媽媽也沒(méi)辦法找到呀。
只要你有收好，相信你一定會(huì)找到的。
從那天之后，啊谷似乎再?zèng)]纏著我找東西了。東西沒(méi)收到位，我就問(wèn)，明天會(huì)不會(huì)找不到呢？
他就會(huì)自覺(jué)收好。
有天晚上，他有個(gè)新車拿到房間玩，然后忘記，在客廳問(wèn)我，啊谷那輛新車車在哪里??？
我說(shuō)媽媽沒(méi)看到啊，看到的話會(huì)告訴你的。（其實(shí)我記得在哪里，如果需要還是會(huì)幫助他。）
他說(shuō)啊谷再找找。完全沒(méi)有纏著我。
我想，通過(guò)換位玩游戲的方式，三歲的他應(yīng)該是慢慢明白，自己的東西自己保管，求助可以，但不一定有用。
三、解決方案
培養(yǎng)孩子自己解決問(wèn)題的能力。
阿谷三歲開始，在自己的小床上睡覺(jué)，所以我給他加上了無(wú)袖的蘑菇睡袋，他特別喜歡。
早晨穿睡袋去奶奶家后，出去玩換上外裝，他還提醒我們，晚上要記得帶上樓哦。我說(shuō)，媽媽盡量哈，不過(guò)你的睡袋自己要記住，他滿口答應(yīng)，好的。
結(jié)果晚上忘記了，他讓我們?nèi)ツ谩?/p>
我問(wèn)他，這是誰(shuí)的睡袋呀？
是啊谷的。
那啊谷自己要記住??？
他說(shuō)，媽媽記住，你拿嘛？你去拿嘛？爸爸你去拿嘛？
我們不同意他就大哭特哭。
我跟他共情，說(shuō)媽媽知道，你很喜歡那個(gè)睡袋，可是現(xiàn)在太晚了，下樓會(huì)吵醒奶奶和弟弟，我們想一下，明天怎么可以記住呢？
他還是哭鬧了很久，最后還是擁抱平靜下來(lái)。
第二天晚上，那件睡袋，又沒(méi)有帶上樓。
我說(shuō)，那只好明天再穿了，是不是？
經(jīng)過(guò)昨晚的和善堅(jiān)定，他絲毫沒(méi)有哭鬧。平靜的跟我說(shuō)沒(méi)有關(guān)系啦，明天要記得。
我問(wèn)，那怎么才能記住呢？
他說(shuō)，明天晚上，嗯，泡完牛奶，穿鞋之前，我們要記得拿一下再上樓。
我完全沒(méi)想到他自己能把方案做得這么詳細(xì)，大概是習(xí)慣啟發(fā)式提問(wèn)了吧，昨晚只是情緒來(lái)了。
于是我們很愉快地睡覺(jué)覺(jué)。接下來(lái)果然記住了。
我想，他對(duì)自己的事自己記住有概念了吧？也將漸漸學(xué)會(huì)為自己的事做計(jì)劃。
四、自然后果
讓孩子承擔(dān)自然后果，并且在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
也就是說(shuō)當(dāng)孩子丟三落四的時(shí)候，家長(zhǎng)最重要的是不要解救，課題分離，這是孩子的事，讓他承擔(dān)自然后果，并教予其技能，幫助他在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。
但是家長(zhǎng)有疑問(wèn)，我不解救，遲到就遲到，作業(yè)沒(méi)完成就沒(méi)完成，孩子為什么也慢慢的不在乎了呢？
一是榜樣問(wèn)題。家長(zhǎng)對(duì)自己的要求是否嚴(yán)格呢？久入鮑魚之肆而不聞其臭。
二是溝通方式問(wèn)題。指責(zé)的提醒和不帶評(píng)價(jià)的提醒，是兩種結(jié)果。提醒，也不等于嘮叨。
三是當(dāng)孩子嘗到自然后果時(shí)，別落井下石，給于溫暖吧。“我早就告訴你了，你看看，知道了吧？”這些話可別說(shuō)，不但不能打，還得深表同情。
不解救，任何時(shí)候開始都不晚！
沒(méi)上學(xué)的時(shí)候不解救，是不是比上學(xué)后挨批評(píng)才不解救更好？一年級(jí)上學(xué)開始就不解救是不是比到中學(xué)了還毛毛躁躁好？上中學(xué)不解救是不是比到了外地讀大學(xué)孩子各種無(wú)法自理更好？到了大學(xué)不解救是不是比工作了被貼不成熟不堪大任的標(biāo)簽更好？
