這是當(dāng)時(shí)感知這個(gè)系列的最后一個(gè)題目。

其實(shí)“步驟流程”以一種全新的認(rèn)識重新被認(rèn)識是在《重建價(jià)值大樓》微課上，這個(gè)以為自己很熟悉的概念持續(xù)被刷新認(rèn)識，并被刷懵，不知道怎么去看步驟流程，不知道一件普通的事簡單的事怎么就有步驟流程了，不就是這么做嗎？

后來這個(gè)概念在各堂課、線下沙龍頻繁被提起，尤其是阿覺還專門開了這個(gè)主題的沙龍，又更細(xì)致去認(rèn)識，這個(gè)概念逐步加深，進(jìn)入了自己做事的意識范圍，但眼看著這個(gè)規(guī)律如何演練操作是在天賦少年這里。

天賦帶領(lǐng)人們教少年們做事都是按步驟流程的，不是講大道理為什么要做，或者連哄帶嚇要求要做，然后提個(gè)目標(biāo)，鼓勵(lì)一下然后你們干吧；而是，從為什么要做，中正客觀的服務(wù)于事情的為什么，到詳細(xì)步驟流程講解。

我再次刷新認(rèn)識是，搞衛(wèi)生。搞衛(wèi)生是我一直都在做的事情，從沒想過也有步驟流程，只有勤不勤快，動作是否麻利，最后干不干凈整齊與否這樣的概念——再次證明眼里是沒有事情的，都在盯人。然后，有一天，天賦少年的社會實(shí)踐就是打掃衛(wèi)生。帶領(lǐng)人給孩子們講解打掃衛(wèi)生的步驟流程，孩子們先看后操作。我才驚覺原來這也是有步驟流程的，然后回顧自己，搞家里衛(wèi)生這么多年真沒有步驟流程，東一下西一下，書整理到一半就去收拾玩具，然后發(fā)覺柜子里的灰塵要擦一下又開始擦灰，看見什么做什么，原計(jì)劃一個(gè)小時(shí)常常搞了三四個(gè)小時(shí)，就連只搞衛(wèi)生間都是一會兒刷這里一下刷那里，效率低，還容易偏離目標(biāo)，最后把自己累夠嗆。這還只是做家務(wù)，再做復(fù)雜一些的事沒有步驟流程意識那就是七零八落。

天賦少年里時(shí)刻貫穿步驟流程意識，不上課了的某一天，多哥很自然地跟我說，媽媽，我想學(xué)做番茄炒蛋，你告訴我一下步驟流程。這個(gè)意識一出來，突然我就覺得這事變簡單了，比起他只跟我說“媽媽你教我做番茄炒蛋”，我自己都覺得清晰多了知道該怎么教他了。

再后面，我想要家庭成員也都各自承擔(dān)家務(wù)，娃們各自認(rèn)領(lǐng)了自己打掃自己房間，我也教他們整理打掃房間的步驟流程，從什么地方做起，先做什么再做什么，中間還讓他們自己感知有的為什么要這樣做，然后奇跡出現(xiàn)了，以往我提了很多次的自己的房間自己打掃的要求，要么就無人搭理要么娃哀嚎搞不定丟棄不管，結(jié)果那次娃欣然接受而且有條不紊很快搞好，并且主動提出每周六自己收拾房間的安排。在步驟流程的基礎(chǔ)上，他們看到了方法、路徑，他們就不覺得有多難，至少不像自己想象中那么難，不容易陷在“畏難”的情緒里難以啟動；他們知道如何開始，中間如何操作；在步驟流程之下他們看到了自己操作出了有效結(jié)果，體驗(yàn)到了自己的能。

我也越來越少說孩子瞎搞胡搞，不知道步驟流程可不就瞎搞胡搞嗎？并且，也接受了很多時(shí)候他們的瞎搞胡搞，那是他們自己在體驗(yàn)過程在感知步驟流程。

步驟流程簡簡單單幾個(gè)字，從小能有這樣的意識建設(shè)，我相信孩子做事會越來越清晰，不會糊成一片，而事情也會在這樣的意識指導(dǎo)下得到優(yōu)化。就此一點(diǎn)，價(jià)值無限。