? ? 怎樣把基礎知識保持在學生的記憶里

? ? 游戲成分在教學過程中具有很重要的意義。可愛的同事，請你記住：所有中年級和高年級教師的時間預算表都取決于你，你在教學和教育工作中是創(chuàng)造精神的締造者。小學面臨著許多重要任務，而其中占據(jù)首位的任務就是：要教會兒童學習。你主要操心的事情之一，就是要在兒童應當掌握的理論知識分量跟實際技能和技巧之間，確定一個正確的相互關系

? ? 請你記?。褐心昙壓透吣昙墝W生在學業(yè)上落伍，這主要是他們不會學習、不會掌握知識的結(jié)果。但是，你應當首先教會兒童熟練地讀和寫。學生如果沒有學會迅速地、有理解地、有表情地閱讀和感知所讀的東西，沒有學會流利而正確無誤地書寫，那么，到了中年級和高年級，就談不上順利地學習，也就是說，教師就不得不沒完沒了地給學業(yè)落后的學生做“拔高”的工作。在小學里，你要教會所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。必須使閱讀能達到這樣一種自動化的程度，即用視覺和意識來感知所讀材料的能力要大大地超過“出聲地讀”的能力。前一種能力超過后一種能力的程度越大，學生在閱讀時進行思考的能力就越精細，而這一點正是順利地學習和整個智力發(fā)展的極其重要的條件。我堅定不移地相信，學生到了中年級和高年級能不能順利地學習，首先就取決于他會不會有理解地閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。因此，小學教師應當仔細地研究，每一個學生的這條能力是怎樣發(fā)展的。30年的經(jīng)驗使我深信，學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。一個能夠在閱讀的同時進行思考的學生，比起不掌握這種乍看起來很簡單的迅速閱讀能力的學生來，就顯得能夠更迅速、更順利地應付任何作業(yè)。

? ? 能夠在閱讀的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀的學生，就不會在學業(yè)上落后；而沒有學業(yè)落后的現(xiàn)象，教師的工作就容易了。實踐證明，如果閱讀對于學生成為通往知識世界的一個最重要的窗口，那就沒有必要花費許多時間給學生補課了。這樣，教師就有可能跟某些兒童進行個別談話，但這種談話不是長時間的講解，而是加以指點和提些建議，告訴他們怎樣**地掌握知識，預防不及格和學業(yè)落后。

? ? 如果學生并不知道他究竟在哪一點上落后，以及需要何種程度的幫助，那么教師就應當主動地找他個別談話。/p>

? ? 學生在中年級和高年級能否順利地學習，還有賴于他在低年級時，在多大程度上學會了迅速而有理解地書寫，以及這種技能怎樣得到進一步的發(fā)展。與閱讀相配合的書寫，這是兒童借以掌握知識的工具。這種工具處于何種狀態(tài)，決定著能否有效而合理地使用時間。我建議小學教師提出這樣一個努力目標：到四年級結(jié)束時，一定要使兒童掌握迅速地、半自動化地書寫的能力，只有在這樣的條件下，他才能夠順利地學習，教師也就不必經(jīng)常操心去克服學業(yè)落后的現(xiàn)象了。應當努力做到，使學生在書寫的同時進行思考，使字母、音節(jié)、詞的寫法不要占據(jù)于他的注意的中心。你還可以向自己提出一個更具體的目標：你給學生講述一點什么，讓他們一邊聽講一邊思考你所講述的內(nèi)容，而同時還要把他自己的思想簡明扼要地寫出來。應當在三年級就教會學生做到這一點。如果你達到了這一目的，我敢向你保證：你的學生永遠也不會成為落伍的、不及格的學生，他們學會了自己去獲取知識，這也就節(jié)約了中、高年級教師的時間，保護了他們的健康。

? ? 小學教師們你們最重要的任務，就是構(gòu)筑一個牢固的知識的地基。這個地基要這樣牢固，使得接你們的班級的教師不必再為地基而操心。譬如你正準備教一年級。那就請你看看四年級的教學大綱首先看語文和數(shù)學教學大綱，也要看看五年級的數(shù)學教學大綱。請你看看閱讀課本里有關歷史、自然、地理的教材，再看看四年級的這些學科的教學大綱。請你把這些東西放在一起比較一下。請你想一想，要使學生以后的四年級和五年級順利地學習，那么他在三年級時應當知道些什么。/p>

? ? 首先要注意基本讀寫能力。在語言里，有2000到2500個寫法正確的字，它們是知識、讀寫能力的“骨架”。經(jīng)驗證明：如果兒童在小學里牢牢地記住這些字，他就成了一個有讀寫能力的人。但是其意義不僅如此。在小學里獲得的讀寫能力，又是學生到了中年級和高年級后掌握知識的工具。/p>

? ? 我在教小學兒童的時候，始終注意自己面前的一張“最重要詞匯表?！边@張表好像是一份特殊的“基本讀寫能力教學大綱?！蔽野?500個詞分配如下：每個學習日平均學3個詞。孩子們把它們抄在本子里并且記住。這項作業(yè)每天只占幾分鐘。在童年時期，記憶是很靈活、很敏感的，如果你善于使用它，不使它負擔過重，它就會成為你的第一個助手。學生在早年記住的東西，常常永遠不會忘記。“使用記憶的技術”，在這里表現(xiàn)如下：在學習日開始的時候第一節(jié)課上課前，我在黑板上寫下今天要學的3個詞，例如，“草原”、“溫度”、“沙沙響”。孩子們一進教室，就立即把這些詞抄到詞匯本里，這種詞匯本他們要連續(xù)地記錄三年。他們對這些詞進行思考，在它們旁邊寫幾個同根詞。這項作業(yè)總共花3、4分鐘時間。孩子們都逐漸地養(yǎng)成了習慣。/p>

? ? 接著，作業(yè)就帶有游戲的性質(zhì)，這種游戲里鮮明地表現(xiàn)出自我教育、自我檢查的成分。我對孩子們說：“在回家的路上，你們回想一下，今天我們抄了哪些詞，明天早晨一醒來，馬上就來回想這些詞的寫法，靠記憶把它們默寫在練習本里?！边@里說的是一般的練習本，它好比是詞匯本的副本。如果這種游戲從一年級就開始，如果教師相信這件事情一定成功，如果他一生中從來沒有對學生所做的任何事情感到過厭煩，那么就不會有任何一個兒童不對這項游戲著迷的。/p>

? ? 在一節(jié)又一節(jié)的課堂上，進行各種各樣的練習，務必使兒童已經(jīng)記住的詞經(jīng)常復習，反復使用。

? ? 能夠在閱讀的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀的學生，就不會在學業(yè)上落后；而沒有學業(yè)落后的現(xiàn)象，教師的工作就容易了。實踐證明，如果閱讀對于學生成為通往知識世界的一個最重要的窗口，那就沒有必要花費許多時間給學生補課了。這樣，教師就有可能跟某些兒童進行個別談話，但這種談話不是長時間的講解，而是加以指點和提些建議，告訴他們怎樣**地掌握知識，預防不及格和學業(yè)落后。/p>