【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：讓學(xué)生感受活動的快樂，并在活動中學(xué)會寫作，激發(fā)學(xué)生對習(xí)作的興趣。

語言應(yīng)用：圍繞中心,有條理、有重點地記敘一次活動，要做到詳略得當(dāng)，中心突出。

思維能力：通過有針對性地指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)習(xí)場面描寫的基本方法：抓住細節(jié)，既要寫好場面中的“點”，又要寫好場面中的“面”，使人物形象豐滿，性格鮮明。

審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，多思考，使作文有深度。

【課前解析】

本單元習(xí)作的主題是“多彩的活動”。

教材的第一部分以圖文結(jié)合的方式點明話題，引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)參加過的豐富多彩的活動，打開學(xué)生的思路。課文呈現(xiàn)了“拔河”“看京劇表演”“看望老人”三幅圖片，提示了活動的范圍——主要指校內(nèi)外舉辦的各種集體活動。激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，喚醒集體活動的回憶，搜索相關(guān)素材，進行篩選，確定自己要寫的活動。

教材的第二部分提出了習(xí)作要求：一是活動過程，要把過程寫清楚，重點寫活動中印象深刻的部分；二是寫場面時，要注意點面結(jié)合，在點的描寫上，要把人物的動作、語言、神態(tài)寫出來；三是要寫出活動中的感受和體會。這里的“印象深刻”指的是學(xué)生在選材時要選擇讓自己真正有印象、有感觸的活動。

第三部分是習(xí)作的交流與修改。一是寫好之后的交流，把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽。通過交流，了解自己是否把活動過程寫清楚了，是否把印象深刻的部分寫具體了，明確習(xí)作的修改方向。二是在修改自己習(xí)作的時候要用上修改符號，養(yǎng)成認真修改的好習(xí)慣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.寫清楚活動過程，將重點部分寫具體。

2.學(xué)習(xí)點面結(jié)合的寫作方法，既關(guān)注整個場景，又注意人物的動作、語言、神態(tài)等細節(jié)描寫。

3.寫出活動中的體會。

【教學(xué)重點】

如何把重點部分寫具體。

【教學(xué)難點】

怎樣既關(guān)注整個場景，又注意人物的動作、語言、神態(tài)等細節(jié)描寫。

【課前準(zhǔn)備】

【課時安排】

? ? ? ? ? ? ? 第2課時

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，解讀習(xí)作要素

1.情境導(dǎo)入

（出示課件3）教師導(dǎo)入：同學(xué)們，我們在成長的道路上經(jīng)歷

過無數(shù)次活動，這些活動成了我們美好記憶的一部分。說一說你印象最深的活動有哪些？

2.閱讀習(xí)作要素，了解習(xí)作重點（出示課件4）

（1）教師過渡：同學(xué)們，我們先來翻開單元頁，本單元的語文要素是閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去，本單元的習(xí)作素養(yǎng)是什么。

預(yù)設(shè)：嘗試運用點面結(jié)合的寫法記一次活動。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生明確：點面結(jié)合就是“點”的詳細描寫和“面”的整體敘述或概括性描寫有機結(jié)合。把活動中印象深刻的部分作為重點來寫，寫出體會。

（3）（出示課件5）接下來讓我們觀察下面這三幅圖畫，他們都在做什么活動，又有怎樣美好的回憶呢？

學(xué)生自由發(fā)言。

（設(shè)計意圖：學(xué)生就自己喜歡的活動來談一談參加活動的好處，

為習(xí)作搭橋。引發(fā)學(xué)生共情，接著出示3張圖片，讓學(xué)生自由發(fā)言，感受多彩活動的快樂，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。）

二、呈現(xiàn)話題，明確習(xí)作內(nèi)容

1.“祖國在我心中”朗誦會、校園運動會、六一兒童節(jié)演出、

植樹、端午節(jié)看龍舟、看望孤寡老人……這些校內(nèi)外活動，你參加過哪些？（出示課件6）

選一次活動寫下來，和同學(xué)分享你的經(jīng)歷。板書課題。

（板書：多彩的活動）

2.明確寫作要求。（出示課件7）

寫清楚活動過程，把印象深刻的部分作為重點來寫。

寫活動的場面時，既要關(guān)注整個場景，也要注意同學(xué)的表現(xiàn)，寫一寫他們的動作、語言、神態(tài)。把活動中的體會寫下來。

教師引導(dǎo)：寫完后讀給同學(xué)聽，根據(jù)他們的建議，用修改符號

修改自己的習(xí)作。

三、指導(dǎo)審題，關(guān)注習(xí)作重點（出示課件8）

教師引導(dǎo)：下面我們來一起總結(jié)一下本次習(xí)作的重點吧。

預(yù)設(shè)1：選擇一次活動，把過程寫清楚，突出重點內(nèi)容。

預(yù)設(shè)2：運用點面結(jié)合的寫法，把活動寫生動、寫具體。

預(yù)設(shè)3：把活動中自己的體會或感受寫下來。

教師總結(jié)：這次習(xí)作要把過程寫清楚，有重點，整體描寫和局部描寫，有人物神態(tài)、動作、語言，有體會。

教師板書：活動過程寫清楚運用點面結(jié)合活動中體會和感受

（設(shè)計意圖：通過具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明白寫作內(nèi)容、習(xí)作重點及具體要求。）

四、拓展思路，指導(dǎo)選材技巧

1.根據(jù)習(xí)作提示，指導(dǎo)學(xué)生選材

（1）（出示課件9）

教師引導(dǎo)學(xué)生明確活動類型：“祖國在我心中”朗誦會、學(xué)校運動會、“六一”兒童節(jié)演出、植樹、端午節(jié)看賽龍舟、看望孤寡老人……這些校內(nèi)外活動，你參加過哪些？

教師指名學(xué)生自由表達。

教師過渡：每個人參加過的活動都不同，即使參加過同一個活動，不同的人對活動的印象也會有所差別。

（2）（出示課件10）選一次活動寫下來，和同學(xué)分享你的經(jīng)

歷。我們可以這樣來寫：寫清楚活動過程，把印象深刻的部分作為重點來寫。

寫活動的場面時，既要關(guān)注整個場景，也要注意同學(xué)的表現(xiàn)，寫一寫他們的神態(tài)、動作、語言。注意運用點面結(jié)合的寫法。

教師提問：在這個表格中，這兩篇文章分別按什么順序?qū)懙哪兀?/p>

預(yù)設(shè)：《狼牙山五壯士》按事情發(fā)展順序。《開國大典》按時間先后順序。

2.把活動的場面寫詳細、具體（出示課件16）

（1）點面結(jié)合，增強表達效果

教師引導(dǎo)學(xué)生明確：在描寫的過程中，既要對多個場景、人物進行概括描寫，形成整體面；又要對典型場景、人物進行詳細描寫，突出個體性。點面結(jié)合，可以是多點一面的結(jié)合，也可以是多面一點的結(jié)合。

示例：（出示課件17）

教師提問：這段描寫中，哪些時整體描寫？哪些是個體描寫呢？

預(yù)設(shè)：對五位壯士整體的描寫，對班長馬寶玉個體的描寫，點面結(jié)合，增加了描寫的層次感，表現(xiàn)了五位壯士英勇無畏的犧牲精神和視死如歸的堅定信念。（出示課件18）

（2）選材典型，突出重點（出示課件19）

教師引導(dǎo)學(xué)生明確：一場活動中往往會有很多人，我們在描寫時要突出重點，詳細描寫主要人物的神態(tài)、動作、語言、心理活動等。

教師出示《狼牙山五壯士》語段（出示課件20）

教師引導(dǎo)學(xué)生明確：作者通過語言、動作描寫，著重突出班長馬寶玉的英勇果斷、有勇有謀，為這支隊伍增色不少。

（3）注重對比描寫，展現(xiàn)細微差異（出示課件21）

教師引導(dǎo)學(xué)生明確：同一場活動，不同人物的動作、語言、心理、神態(tài)等自然會有差異，活動所呈現(xiàn)的氛圍、情景也會有所區(qū)別。

因此，我們可以運用對比的手法呈現(xiàn)人物及場景的前后變化，這既是情節(jié)曲折發(fā)展的內(nèi)在需要，也是塑造人物形象的直觀表現(xiàn)。

教師出示《狼牙山五壯士》語段（出示課件22）

教師引導(dǎo)學(xué)生明確：同樣是動作描寫，五個人物的四套動作各有所側(cè)重，展現(xiàn)了人物各自職責(zé)、性格的不同，塑造了人物的英勇形象。同時，片段運用側(cè)面描寫，塑造了令人印象深刻的抗日英雄形象。（出示課件23）

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會如何通過點面結(jié)合、選取典型材料、采用對比描寫的方式把活動的場面寫詳細、具體。結(jié)合課文典型語段進行解讀，讓內(nèi)容表達更加真實可感。）

3.借助片段學(xué)技法

教師過渡：學(xué)習(xí)完這么多推薦方法后，我們一起去看看學(xué)習(xí)小伙伴寫的片段吧，邊讀邊分析小伙伴們運用了哪些技法。

片段一（出示課件24、25）

期待已久的運動會終于開始了！鑼鼓聲響，口號震天，各班穿著極具特色的服裝，如游龍浩蕩，似彩鳳飄舞，像決堤的春潮涌動在操場上。我們班踏著整齊的步伐經(jīng)過主席臺時，同學(xué)們個個深吸一口氣，群情激昂，熟練無比地高聲喊道：“六（3）六（3），非同一般。友誼第一，比賽第二?！蔽抑活欀舐暫?，卻不想耳朵早已嗡嗡作響。我用眼睛的余光一瞥，只見許小可滿臉通紅，他的聲音比我的要大上好幾倍！

為開幕式助興的還有我們班的十人空竹表演，他們一出場就成為全校關(guān)注的焦點，千百名師生圍著他們。只聽“呼啦啦”的聲音響徹云霄，他們盡情地抖動著，“飛龍入?！薄昂５讚圃隆薄鞣N花樣，叫人羨慕不已。

預(yù)設(shè)1：運用比喻的修辭手法，十分貼切。

預(yù)設(shè)2：運用點面結(jié)合的寫法把開幕式的場面寫得生動形象。

預(yù)設(shè)3：片段的描寫順序值得我們學(xué)習(xí)，從整體到部分，層層推進。

教師過渡：同學(xué)們說得都很好，我們繼續(xù)看一下片段二，邊讀邊思考小伙伴運用了哪些技法，片段中有哪些地方還需要完善。

片段二（出示課件26、27）

比賽開始了！哨聲一響，蓄勢待發(fā)的運動員們立刻像離弦的箭一樣沖了出去。只見我們班的種子選手——400米“跑神”，他咬緊牙關(guān)，鼓起腮幫，使出全身的力氣，他的兩只腳像貼地翻飛的翅膀，又像高速運轉(zhuǎn)的攪拌機，直看得我眼花繚亂。他像一陣風(fēng)似的，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)超出別人兩米遠的距離了。被甩在后面的人頓時慌了神！他們憋得滿臉通紅，埋起頭來，緊繃著身子，提著一口氣朝前趕。但他們哪里是“跑神”的對手，緊趕兩步又頓時偃旗息鼓，跟泄了氣的皮球似的，搖搖晃晃，亂作一團……

預(yù)設(shè)1：“蓄勢待發(fā)的運動員們立刻像離弦的箭一樣沖了出去?！?/p>

運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了運動員們的速度之快。

預(yù)設(shè)2：句子“他咬緊牙關(guān)，鼓起腮幫，使出全身的力氣”是“點”的描寫如果能增加一些動作或神態(tài)描寫，會更形象、具體。

教師追問：同學(xué)們評價的真是有理有據(jù)，除此之外，文中還用了哪些描寫方法呢？

預(yù)設(shè)：接連的陰雨天讓我感覺渾身無力，我想我快要爛掉了。

一天，一只兇狠的大黑蟲向我撲來，它留著口水說：“你好，我的午餐”，這時一只青蛙救了我……

教師過渡：這位同學(xué)修改后的句子確實更加優(yōu)美，更有意境，這個語段還有哪些值得我們學(xué)習(xí)的技法呢？預(yù)設(shè)：“被甩在后面的人頓時慌了神！他們憋得滿臉通紅，埋起頭來，緊繃著身子，提著一口氣朝前趕?！边@通過寫其他運動員慌了神，側(cè)面烘托出種子選手的厲害。

（設(shè)計意圖：通過對學(xué)習(xí)小伙伴所寫的片段進行解讀，旨在讓學(xué)生明確寫作過程中可以運用的寫作技巧，通過評改習(xí)作片段，為完成和修改整篇習(xí)作作鋪墊。）

六、佳作欣賞，學(xué)習(xí)技巧

教師過渡：在學(xué)習(xí)完選材方法和寫作技法后，我們一起來學(xué)習(xí)一篇例文《運動會》。請同學(xué)們自己閱讀習(xí)作例文，邊讀邊思考例文中運用了哪些寫作技巧。思考完后和小組同學(xué)進行交流。

（出示課件28—32）

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 運動會

今天，陽光明媚，秋高氣爽。終于，經(jīng)過漫長的等待，我們迎來了學(xué)校秋季運動會。

放眼望去，操場上，彩旗飄飄，人頭攢動。吶喊聲，加油聲，此起彼伏。

同學(xué)們用他們特有的熱情等待著運動會的開始，而運動健兒們臉上洋溢著笑容，他們似乎信心十足。比賽開始了，操場上頓時人聲鼎沸！

你瞧，那邊是男子100米短跑。隨著裁判老師“砰”的一聲槍響，運動員們像離弦的箭一樣沖了出去，坐在旁邊的觀眾高聲大喊：“加油！加油！”運動員們你追我趕，奮勇向前，快到終點的時候，他們更是使出全身的力氣往前沖，每個運動健兒都不甘落后，那股為班級爭光的沖勁兒，真讓我們感動。

再看，操場的另一角是壘球比賽區(qū)。只見我們班的小錢同學(xué)也在那里等候著，一個接一個的同學(xué)扔著壘球，終于輪到我們班了。

只見小錢同學(xué)拿著壘球，然后身體往后微微一仰，最后快速地將壘球扔了出去。這個壘球呈拋物線形狀在空中飛了一段時間，就掉了下來。哇！扔得這么遠呀！小錢同學(xué)為我們班爭得了榮譽，竟然拿了第一名的好成績，真是厲害！大家歡呼起來，為他喝彩。

時間過得真快，運動會在同學(xué)們的歡聲笑語中結(jié)束了。在這次運動會中，我們有收獲，當(dāng)然也有失敗，我們應(yīng)該重整旗鼓，期待著在下一次的運動會中再創(chuàng)佳績。

各小組匯報交流，全班評議。

預(yù)設(shè)1：開頭交代運動會的時間和天氣，用“漫長的等待”來表現(xiàn)同學(xué)們對運動會期待已久。

預(yù)設(shè)2：第3自然段場面描寫，從“面”上描寫運動會的盛況和同學(xué)們的心情。

預(yù)設(shè)3：第4、5自然段用兩段文字進行“點”的描寫，突出運動員為班級爭光的勁頭。

預(yù)設(shè)4：結(jié)尾照應(yīng)開頭，點明這次秋季運動會的意義。

……

（設(shè)計意圖：通過展示學(xué)習(xí)小伙伴的佳作，旨在讓學(xué)生更加深刻地理解本單元的習(xí)作要求，通過對本篇習(xí)作方法和技巧的分析，旨在讓學(xué)生參考與借鑒，從而更好地完成自己的習(xí)作。）

（出示課件33）教師小結(jié)：這篇習(xí)作圍繞運動會一事展開敘述，采用“點面結(jié)合”的描寫方法，將同學(xué)們在運動會中的表現(xiàn)描寫得詳細具體。文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，是一篇比較好的習(xí)作。

七、巧擬題目，學(xué)列提綱

1.自主交流擬題方法（出示課件34）

教師提問：我們可以用哪些方法來為本次習(xí)作擬題？

預(yù)設(shè)1：直接以活動名稱擬題。

賽龍舟一場足球賽國慶聯(lián)歡會

預(yù)設(shè)2：結(jié)合活動特點、自己的感受擬題。

精彩的籃球賽難忘的義賣活動有趣的班會

2.依照范例，學(xué)習(xí)寫作提綱

教師引導(dǎo)：寫作前擬好提綱，不僅能夠厘清寫作思路，還能讓作文的結(jié)構(gòu)清晰。

（出示課件35-37）出示寫作提綱范例，思考：以上提綱開頭、中間、結(jié)尾分別介紹了什么內(nèi)容？寫作提綱都采用了什么表達方法？

結(jié)合課件，交流如何列寫作提綱，重點引導(dǎo)中間詳略得當(dāng)，重點突出，如何做到層次清晰，使活動完整。

師生討論并歸納：

（1）寫清楚活動過程，把印象深刻的部分作為重點來寫。

（2）寫活動的場面時，既要關(guān)注整個場景，也要注意同學(xué)的表現(xiàn)，寫一寫他們的神態(tài)、動作、語言。注意運用點面結(jié)合的寫法。

（3）把活動中的體會寫下來。

（出示課件38）學(xué)生自主列寫作提綱，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生列完提綱后，師生交流提綱內(nèi)容，教師相機引導(dǎo)，幫助學(xué)生完善提綱內(nèi)容。

學(xué)生修改提綱。

八、積累素材，動筆寫作

教師過渡：同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了如何寫清楚活動過程，把印象深刻的部分作為重點來寫，寫活動的場面時，既要關(guān)注整個場景，也要注意同學(xué)的表現(xiàn)，寫一寫他們的神態(tài)、動作、語言。注意運用點面結(jié)合的寫法，還從學(xué)習(xí)小伙伴的習(xí)作片段中學(xué)會了如何寫自己印象深刻的活動、選該活動的理由。如何讓我們的習(xí)作語言優(yōu)美，讓我們的文章結(jié)構(gòu)別出心裁呢？今天老師給大家準(zhǔn)備了一些習(xí)作素材，請大家讀一讀。（出示課件39-48）

學(xué)生自主閱讀習(xí)作素材。

教師引導(dǎo)：接下來就請同學(xué)們按照擬定好的習(xí)作提綱，把自己心中的好地方形成習(xí)吧。

學(xué)生動筆完成習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

? ? ? ? ? ? 第二課時（例文賞析）

【教學(xué)過程】

一、根據(jù)習(xí)作要求，進行修改

1.對照要求，評價修改。

評價內(nèi)容自評他評

寫清楚了活動的過程

活動中有自己的體會

關(guān)注整個活動的場景

關(guān)注個體人物的神態(tài)、動

作、語言等

對照評價表，給自己評評星，并試著用修改符號改一改。

（2）對照要求，同學(xué)互評。

對照評價表，給同學(xué)評評星，并試著用修改符號幫他改一改。

（設(shè)計意圖：自評互評修改環(huán)節(jié)，老師先出示評改要求，給學(xué)生必要的引領(lǐng)，保證學(xué)生評價修改時能有樣可學(xué)，有法可依。

讓學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會用修改符號，修改明顯的錯誤。

同時還可以吸取組內(nèi)成員的優(yōu)點，充分發(fā)揮同學(xué)間互相學(xué)習(xí)、互相促進的作用。）

二、佳作欣賞，全班共評

1.（出示課件3-9）

例文一：龍舟賽

師生共讀，讀后交流：

這篇文章哪寫得好，你最欣賞哪里？

交流、討論。

（出示課件10）

教師總結(jié)：習(xí)作開篇點題，語言極富感染力。中間描寫了節(jié)日里的場面，烘托出節(jié)日熱鬧的氣氛，生動地刻畫出龍舟的樣子。小作者細致地描寫了指揮員指揮船只向前奮進的場面，將比賽場景描寫得扣人心弦，并且寫出了自己在這場激烈的比賽面前激動的心情和比賽的結(jié)果。結(jié)尾表達了自己對這次比賽的留戀。全文語言生動形象，值得一讀。

2.（出示課件11--17）

例文二：難忘的拔河比賽

指明學(xué)生讀，讀后交流：認為這篇文章寫得很好，好在哪里？

預(yù)設(shè)：

（1）倒序開篇，用排比句寫出拔河比賽的熱鬧場面，突出“難忘”，引出下文。

（2）生動具體，對賽前操場上的場面描寫和人物的心理描寫，生動形象。

（3）點面結(jié)合，把活動場景寫得活靈活現(xiàn)。

（4）詳略得當(dāng)，詳寫第一場比賽，略寫第二、三場比賽，用簡潔的語言豐富了習(xí)作內(nèi)容。

（5）深化主題，結(jié)尾寫出了自己的感悟，深化了文章主題。

（出示課件18）

教師總結(jié)：這篇習(xí)作，小作者以回憶開篇，運用排比句式概括出比賽的“難忘”，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。中間寫操場上的場面，重點對比賽過程進行描寫，抓住了全體學(xué)生的表現(xiàn)和典型人物的細節(jié)，對人物的神態(tài)、動作進行了刻畫，做到了點面結(jié)合、詳略得當(dāng)。文章語言生動活潑，活動場景活靈活現(xiàn)，讓人讀后仿佛身臨其境。

3.（出示課件19-24）

例文三：操場真熱鬧

這篇文章有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

小組內(nèi)討論交流。

預(yù)設(shè)：

（1）交代背景引出下文對活動場面的敘述。

（2）點面結(jié)合把跳繩活動寫得很具體

（3）場面描寫介紹了操場南面低年級同學(xué)踢毽子的情形。

（4）自然收束結(jié)尾點題，表達了自己的感受。

（出示課件25）

教師總結(jié)：小作者在習(xí)作開頭交代了活動背景，引出下文對活動場面的敘述。中間部分按方位順序分段把操場上不同地點、同學(xué)們不同的活動情況作了具體描寫，層次分明，條理清楚。在介紹同學(xué)們的活動時，點面結(jié)合，突出了操場上的熱鬧場景和同學(xué)們的愉快心情。

結(jié)尾表達了小作者的感受，使文章結(jié)構(gòu)完整，中心明確。

（設(shè)計意圖：欣賞優(yōu)秀例文，讓學(xué)生從不同的角度掌握寫作的方法，寫起來會更得心應(yīng)手。）

二、小組合作，評議修改(出示課件26-31)

習(xí)作原文：驚險刺激的游樂園之行

1.小組內(nèi)自由讀習(xí)作原文然后給出意見。

（1）我的修改建議是：______。

（2）這篇文章最吸引我的段落是：________。

小組內(nèi)共同修改習(xí)作。

2.(出示課件32-35)出示修改后的習(xí)作，學(xué)生對比閱讀體會。

三、欣賞名家作品

窗邊的小豆豆（節(jié)選）(出示課件36-44)

教師誦讀，學(xué)生欣賞。

從這篇文章中你學(xué)到了什么？

小組討論、交流。

（出示課件45）

教師總結(jié)：本文截取的是日本作家黑柳徹子創(chuàng)作的兒童文學(xué)作品《窗邊的小豆豆》中運動會的一個片段，講了兩個有趣又特別的比賽活動，過程清晰、生動，既有場面描寫，又有個體描摹，點面結(jié)合，從側(cè)面反映出巴學(xué)園獨特的教育理念。

四、繼續(xù)完善習(xí)作繼續(xù)完善自己的習(xí)作，然后把它謄寫到作文本上。

【教學(xué)反思】

本次習(xí)作，學(xué)生能夠圍繞主題，精選典型素材，確定寫作的重點，詳細地敘述了活動的過程，不僅從整體上對活動的開展進行了生動地描述，而且有效地抓住了活動過程中某些主要人物的動作、語言、神態(tài)來展現(xiàn)人物的性格，突出活動的效果和氣氛?？梢哉f“點面結(jié)合”的寫作手法得到了很好的運用。

教學(xué)中，為了讓學(xué)生能順利地按照要求把作文寫好，我做了多方面的鋪墊：學(xué)生談?wù)撟约旱纳睿涣髯约旱捏w會，完成寫作提綱。這樣，學(xué)生動起筆作文來就容易多了。

本課教學(xué)的成功之處是多方鋪墊，學(xué)生寫起來得心應(yīng)手。不足之處是對學(xué)生把事情寫具體，讓文章詳略得當(dāng)方面指導(dǎo)得不夠多。