? ? ? ? 區(qū)別優(yōu)秀的教育者和平庸的教育者，不在于教育者是否犯錯，而在于他如何對待已經犯了的錯誤。善于把教育失誤變成教育財富，這是任何一個教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關鍵的因素之一。

? ? ? ? 犯了錯誤之后不要輕易地原諒自己，而是拷問自己的心靈:我為什么會犯這樣的錯誤呢？這樣的錯誤是出于一時的感情沖動，還是有著必然的思想根源？這樣的錯誤事先能不能夠避免？這樣的錯誤是否收到了我期望達到的"教育效果"？如果達到了某種"教育效果"，那么我付出的代價是什么？如果沒有達到，那么這次錯誤所造成的表面的后果和間接的危機有哪些？這樣的錯誤蘊含著怎樣的教育遺憾、教育缺陷乃至教育悲?。窟@樣的錯誤可能會在我的學生心理中造成怎樣的傷害？這樣的錯誤包含著哪些可以理解的善良意圖？這樣的錯誤掩蓋著哪些不可原諒的自私而可怕的個人動機？我是否真正從這次錯誤中汲取了教訓，并從中獲得了新的教育啟迪？……

? ? ? ? 任何時候，我們都不應該以學生尊嚴的傷害作為代價，去換取所謂的"教育效果"!教育決不能為了目的而不擇手段!教育，一刻也不能沒有人情、人道和人性!

? ? ? ? 教育，需要我們常常站在兒童的角度看問題。所謂"理解兒童"，不是站在成人的角度去理解，而是以兒童的心去理解兒童的心。

? ? ? ? 以厚此薄彼的態(tài)度對待學生，并不是真正的愛學生，所"愛"的一部分。學生實際上成了班主任的私有物呢？而這種愛是自私的，遇事都是格格不入的。同事對外班學生的寢室歷史以及任何不負責任的粗暴，同樣未在本班學生中深愛自己的形象。整地自己的為王，更為嚴重的是，還會給學生帶來不好的影響。

? ? ? 我不許任何班委干部給我打小報告!因為班干部是同學們的公仆，也是同學們的朋友!班上出現(xiàn)了什么紀律問題，你們按班規(guī)辦就是了。只要你們解決了，不必給我匯報。動輒給我匯報同學的不良表現(xiàn)，這既說明你們無能，又影響你們在同學中的形象，反而不利于你們的工作。如果出現(xiàn)了重大危機現(xiàn)象或其他嚴重的偶發(fā)事件，當學校下來調查時，任何知情同學都應如實反映情況。

? ? ? ? 要培養(yǎng)自尊心，只能用溫柔細致的教育手段，自尊心是不能容許采取用粗魯?shù)摹?強有力的"、"任憑意志的"手段的。

? ? ? ? 教育者要盡量避免在這四個方面對學生心理造成傷害:打學生，用語言傷學生的自尊心，冤枉學生，在學生面前表現(xiàn)出對他絕望。永遠不要對學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了多大的困難，都千萬不要對學生說"你是不可救藥的"。

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