王君《安塞腰鼓》一課分三個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)巧妙，從中也顯示出王老師的文學(xué)功底深厚。

一、初讀課文，整體把握文章

首先介紹安塞腰鼓和安塞腰鼓的特點(diǎn)，劉成章自己對(duì)這篇文章的評(píng)價(jià):《安塞腰鼓》簡(jiǎn)直就是一首意蘊(yùn)優(yōu)美的散文詩(shī)。怎么學(xué)詩(shī)，引出朗讀。

初次學(xué)生不敢自己出聲朗讀，王老師抓住了學(xué)生膽怯的心理，不敢放聲讀是因?yàn)榇蠹倚闹杏?束縛，羈絆，閉塞要掙脫束縛，沖破羈絆，撞開(kāi)閉塞，把文章中提挈全文的詞語(yǔ)巧妙地引出來(lái)了。毫無(wú)痕跡，不禁讓人稱奇。

接著，王老師拋磚引玉，范讀了課文。并讓學(xué)生明白這篇文章朗讀和技巧無(wú)關(guān)，和情懷有關(guān)。讓學(xué)生試著朗讀，并設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題:讀《安塞腰鼓》，我讀出了……

二、再次誦讀，感受排比之美和排比之智慧。

感受這些排比句的構(gòu)成特點(diǎn)

感受這些排比句的用詞特點(diǎn)

感受這些排比句和其他修辭方法的配合

感受這些排比句的其他奧妙

王老師通過(guò)改寫(xiě)句子，對(duì)比分析得出遞進(jìn)式排比句和多角度修辭排比句。比喻詞是換成像的不同。同樣是動(dòng)物，用“亂蛙”和“斗虎”各有什么側(cè)重呢?可見(jiàn)王老師注意到了每一個(gè)細(xì)節(jié)。讓學(xué)生感受安塞腰鼓不僅活潑熱鬧，而且更有力量。

王老師對(duì)文本敢于懷疑，有獨(dú)到的感悟。她把文中隆隆…的犁尖翻起的陣痛，放在了首句，把嚴(yán)峻的思索放在后面，調(diào)動(dòng)這四句話的順序，讓學(xué)生讀中從而體會(huì)出是從實(shí)寫(xiě)到虛。敢提出優(yōu)秀作品中的不足，可見(jiàn)王老師把文本分析透徹了，也可見(jiàn)她的大膽。并教導(dǎo)學(xué)生不能跪著讀書(shū)，要有自己的獨(dú)立思考。

以“好個(gè)《安塞腰鼓》中的排比”化用文中句子來(lái)總結(jié)排比句，王老師把排比句寫(xiě)多彩了，把排比句寫(xiě)活了，應(yīng)說(shuō)“好個(gè)文學(xué)底蘊(yùn)豐富的王老師”

讓詞與詞置換

讓句與句品析

讓段與段感悟

巧妙的設(shè)計(jì)

動(dòng)情地朗讀

多角度的點(diǎn)撥

妙趣橫生，師生興濃，引人入勝

靈氣的王老師啊，容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。

是掙脫了，沖破了，撞開(kāi)了那么一股倔強(qiáng)的勁。

豐厚的底蘊(yùn)，靈性的組合

好一場(chǎng)精彩的精神盛宴，好一次大膽、獨(dú)特的課堂創(chuàng)新。

又介紹了劉成章自己的創(chuàng)作感受。

三、悟主旨

介紹了劉成章寫(xiě)《安塞腰鼓》的背景，引出了文章的主旨。

最后以劉成章的黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊某?齊魯大地啊，你生養(yǎng)了我們這些元?dú)饬芾斓纳倌?，我們一定能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊。課堂在對(duì)少年的期望中結(jié)果。

王老師的每一節(jié)課都讓你稱贊不已，她都會(huì)帶給人們別樣的精彩。