——參加第四屆全國初中語文群文閱讀研討觀摩會有感
? ? ? ? ? ? 金塔縣第二中學(xué)? ? 雷延明
? ? ? ? 此刻夜以至深，窗外還在下著淅淅瀝瀝的小雨，周圍的一切都?xì)w于寧靜，我的心也平靜了些許。只聽見那雨滴如母親般柔軟的雙手撫摸著街道的青石板，只覺得那雨滴如小孩兒一般與片片綠葉快樂地玩耍著拍手的游戲，只聞到經(jīng)過一場小雨的浸潤，大地間如清晨起來桌上放著的那一杯早茶——飄著陣陣清香。雖然培訓(xùn)只有滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)娜鞎r間，加上來回往返，也不超過一周，但就是這短短的時間讓我深切地親近了濃郁的山城美，見證到了豪爽熱情的重慶人，感受了和我一起前去培訓(xùn)的酒泉和金塔共十二人給我?guī)淼臏嘏c感動，如親切大方的殷老師、和藹可親的謝老師、心思細(xì)膩的學(xué)姐——陳老師、無話不談又技藝高超的劉老師、開朗善良的張老師、身性灑脫的朱老師、和藹可親的肖老師、內(nèi)斂體貼的李老師、直率真誠的俞老師、可親可近的趙老師、溫柔可愛的婷婷老師。總之，參加這樣一場活動，最重要的還是開闊了頭腦、豐富了思考，受益匪淺。
? ? ? 4月18日一早，我?guī)е鴿M心的期待和同事們一起來到了培訓(xùn)地點(diǎn)——重慶人民大禮堂。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，一座宏偉的塔樓式建筑便映入眼簾，莫名的一種神圣感侵襲而來，不禁讓我微微一震。我知道，這是在告誡我——要用心學(xué)習(xí)了。本次培訓(xùn)是由教育部西南教育研究中心基地發(fā)起的第四屆全國初中群文閱讀教學(xué)觀摩及研討活動，本次活動聚集了教育部西南基礎(chǔ)教育課程研究中心主任宋乃慶，重慶市教育學(xué)會會長鐘燕，中國高等教育學(xué)會語文教育專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員會主任倪文錦，中文測評專家學(xué)者，香港理工大學(xué)中文及雙語學(xué)系副教授祝新華，著名兒童閱讀推廣人、語文閱讀研究專家、樹人教育研究院院長王雁玲等40余名國內(nèi)教育教學(xué)研究學(xué)者，以及來自全國各地3000余名教育工作者和教師代表，我很榮幸自己是其中的一員。
? ? ? 活動中，宋乃慶主任致辭，他說：沒有閱讀素養(yǎng)就沒有人的成長。我們也經(jīng)常說:“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有進(jìn)行廣泛的、有效的閱讀，我們才能進(jìn)行更好地表達(dá)、更有吸引力的創(chuàng)作。一直以來，我們所進(jìn)行的單本閱讀其實(shí)就是群文閱讀的基礎(chǔ)，當(dāng)前的統(tǒng)編教材和相應(yīng)的練習(xí)冊也是按照這樣的思路進(jìn)行編排的。例如，一個單元有一個共同的主題，或者有相同的文體樣式，我們把這些歸納、總結(jié)、提練出來就是一堂“群文閱讀”樣本課。練習(xí)冊的每一套題后面都會有類似的一篇文章或詩歌出現(xiàn)，可是我經(jīng)常會因?yàn)闀r間倉促，或者沒有扎實(shí)備課而一晃而過。所以，在今后語文教學(xué)過程中，我還需要更加注重群文閱讀，讓學(xué)生真正走向在閱讀中學(xué)會閱讀，走向有思考的閱讀。
? ? ? ? 王本華主任說:“群文閱讀就是一個激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程，這也更能夠讓學(xué)生受益終身。”已為人師的我很懊悔自己上學(xué)的時候讀書太少，也沒有形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致現(xiàn)在要寫一篇什么文章，設(shè)計一場活動等等，我都會變得措手不及、手忙腳亂，而且寫出來的東西也是很平淡、很生澀的。所以，我現(xiàn)在慢慢逼迫自己進(jìn)行一些有效的閱讀，強(qiáng)迫自己開始較深一層的思考。對于學(xué)生，我的要求相對來說就比較嚴(yán)格一些了，不僅要讀，還要制作讀書記錄卡，寫摘錄筆記，分享自己的心得。就如余黨緒老師所說:“讓學(xué)生在閱讀促進(jìn)成長，在閱讀中認(rèn)識自我，在思考中、思維里獲得發(fā)展?！?/p>
? ? ? 群文閱讀要求我們在每一個層次上解決各自的問題；同時，也要用好教材，活用教材，整合教材。群文閱讀關(guān)鍵看教師。教師不變，課堂不會變，課堂不變，課程不會變。例如19號下午的最后一堂課中李珂老師的改變，帶動下午場內(nèi)思維意識的轉(zhuǎn)變，課堂極具西部特色，也很有魅力，所以學(xué)生理解得很透徹，學(xué)習(xí)的興趣也很高昂。李珂老師所授的課題是《邊塞詩里的“家國情懷”》，開篇講述西部風(fēng)情的短篇讓所有人駐足欣賞，并為之一嘆。真真的駝鈴聲好像將所有人拉回到幾千年前的絲綢之路一樣，漫無邊際的黃沙漫漫讓所有人感受了邊塞的蒼涼與遼遠(yuǎn)。
? ? ? 授課過程中李老師將《使至塞上》《從軍行》《隴西行》三首詩歌有機(jī)結(jié)合，有效地體現(xiàn)了群文閱讀這樣一個思維理念與課堂實(shí)踐的深度結(jié)合，也讓學(xué)生深刻的理解了邊塞詩歌中所飽含的“故國之思、家國情懷”。再加上李老師良好的個人修養(yǎng)——一番精彩的示范朗讀，一瞬間點(diǎn)燃了學(xué)生心中的那團(tuán)火，于是整個課堂掀起了“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”的浪潮。這也再一次驗(yàn)證了“苦心人，天不負(fù)”，個人的用心付出定會有意想不到的驚喜悄然而至。
? ? ? 除了群文閱讀之外，針對于整本書的閱讀，余黨緒老師也提出了自己的一些認(rèn)識:“整本書閱讀讓思維更加系統(tǒng)復(fù)雜，讓思維品質(zhì)走向成熟，克服碎片化的思維模式。知識可以共享，唯有思維是自己的。思維是從小就有的。整本書的閱讀是培養(yǎng)判斷力、思考力和創(chuàng)造力的重要資源。真正的閱讀是思考。整本書閱讀是復(fù)雜思考，用深度思考與經(jīng)典對話?！崩?，鄭可菜老師和劉曉老師以整本書閱讀為范例給我們分別講解了《駱駝祥子》、《魯冰孫漂流記》，所講解的內(nèi)容不再是浮于表面的、蜻蜓點(diǎn)水式的強(qiáng)調(diào)，而是不斷的整合資源，一環(huán)扣一環(huán)，通過整合、探究、質(zhì)疑、辨析這些方法來深層次的挖掘知識的背后所蘊(yùn)藏的不為常人所知的內(nèi)容。這樣做就不會使課堂再顯得那么單調(diào)與枯燥，這也是今后的課堂研究和時間過程中，我需要去不斷借鑒和探索的方面。
? ? ? 對于開篇的一堂研究課，我也寫下了個人一些不成熟的思考:
? ? ? 郭老師的這堂課《感受“普通人”》有以下精彩之處:
? ? ? 1.激趣導(dǎo)入，引出話題:談話聊天（輕松自如、妙趣橫生)，這讓我不禁想到了“竇桂梅”等全國語文名師的教學(xué)模式。
? ? ? 首先，他向?qū)W生聊聊自己心中的偶像:“四大天王”。其次，他再問孩子們“你們心中的明星都是誰”。最后，自然而然導(dǎo)向我們當(dāng)下最熱的話題《戰(zhàn)狼2》。不論大人還是小孩，我們在觀影的過程中最關(guān)注的往往都是那些最具有影響力成員，而一些盡管是明星，但在影片中承擔(dān)“小人物”角色的“張翰們”卻不能進(jìn)行詳細(xì)地了解。也就是說我們會忽略了生活中那些重要的“普通人”、“平凡人”。
? ? ? 2.發(fā)散思維，不斷追問:如今，我們的語文教學(xué)已經(jīng)不再僅僅沉溺于碎片化的教學(xué)，更不是單一的了解、掌握一個人物、一篇文章就好，而是“結(jié)構(gòu)化、整體性”的思考。郭老師在授課的過程中列舉了三篇文章，有三個“普通人”，然后結(jié)合了《戰(zhàn)狼2》的“凡哥”，這樣一來，就會讓孩子們不斷開動“自己的最強(qiáng)大腦”，腦洞大開以后不斷地發(fā)散自己的思維。這樣就會使得文章考慮地更為深刻。
? ? ? 而后，每問到一個問題學(xué)生都會積極思考，郭老師卻沒有就此“唱罷”，而是不斷地追問、一次又一次地拋出有趣的問題。這樣做，就會更好的體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)里面提到的“現(xiàn)代課堂中，學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)地位”，不斷地追問就會使學(xué)生自己解決課堂中的問題，也會讓課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，最終達(dá)到語文教學(xué)的目標(biāo)“提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”。
? ? ? ? 綜述，普通人卻不普通，也許他們中的一部分往往會影響著身邊的人，也許會改變或推動整個社會的發(fā)展。身為“普通人、平凡人”的他們有著隱形的美——善良、真誠、堅強(qiáng)、有毅力等等，比如說《窮人》中的漁夫和桑娜，《臺階》中的“老父親”，楊絳先生的《老王》等等，其實(shí)他們也是我們應(yīng)該用“一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛”，做一個“有心人”做平凡人中的“不平凡者”。
? ? ? ? “路迢迢，心蕩漾”，為期三天的培訓(xùn)就這樣緊張而有序的結(jié)束了。對于我本人而言，可以說是有收獲，有思考，也有很多的空白。因?yàn)?，要更好地開展群文閱讀和整本書的閱讀，作為語文老師的我就要有大量的閱讀量，也要不斷提高自己的提問水平和質(zhì)疑能力，要摸透讓學(xué)生更容易理解文本的諸多方式和方法，要學(xué)著在屬于自己的“三尺講臺”上去實(shí)踐群文閱讀的授課模式，不斷提高學(xué)生對知識進(jìn)行探究、整合、質(zhì)疑、辨析的能力，也要借這樣一個平臺更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和人文情懷，讓學(xué)生們有一份更為濃郁的“家國情懷”。當(dāng)然，我也知道這是一個“前路坎坷，布滿荊棘”的路途，只是當(dāng)“老師的這份責(zé)任”落在肩頭的時候，我就不得不向前匍匐前進(jìn)。
