孩子把自己一個(gè)旅行時(shí)買的紀(jì)念品弄壞還不知，被爸爸發(fā)現(xiàn)后，即使之前不是很喜歡在當(dāng)下也會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)傷心和不舍。

爸爸發(fā)現(xiàn)后就問(wèn)他，你的紀(jì)念品怎么壞了？

孩子有點(diǎn)一愣，怎么會(huì)壞了呢？我只是壓一下。孩子這時(shí)候本能地反應(yīng)是開(kāi)始情緒激動(dòng)了，說(shuō)怎么壞了？

爸爸：你覺(jué)得哪里出問(wèn)題？

孩子：我只是壓了一下，不是我干的。

爸爸：不是你干的，那你做了什么是這個(gè)玩具壞了？

孩子：不是我把它弄壞的，只是壓扁了。

爸爸：你還特在意咬文嚼字，干和壓扁不一樣，對(duì)自己的要求很寬，對(duì)別人嚴(yán)格要求（有點(diǎn)開(kāi)玩笑地說(shuō)）。

慢慢地孩子的情緒被爸爸運(yùn)用對(duì)話給化解了。

作為觀察者，說(shuō)說(shuō)我的感受：

在孩子產(chǎn)生情緒時(shí)，爸爸媽媽孩子都在場(chǎng)時(shí)，一方保持沉默，另一方和孩子溝通效果會(huì)更好。同時(shí)，性格上孩子和他爸爸會(huì)是互補(bǔ)型的，所以在情緒時(shí)，不會(huì)兩個(gè)人都上頭，一個(gè)會(huì)比較有理性。

比如爸爸的優(yōu)勢(shì)有排難，分析和回顧靠前，其實(shí)關(guān)于這個(gè)紀(jì)念品壞了，也是爸爸提出疑問(wèn)為什么會(huì)壞了，其實(shí)我和孩子壓根沒(méi)注意到。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，他運(yùn)用提問(wèn)方式找個(gè)事情的來(lái)龍去脈，順便還讓孩子反思自己的行為。

在日常生活中優(yōu)勢(shì)無(wú)處不在，用心就會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。

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