時常告誡自己：應(yīng)該保持一種思考的狀態(tài)！可是，一旦太過于忙綠，處于解決繁雜事務(wù)的狀態(tài)，就顧不上思考。

必須給自己留一個思考的空隙，哪怕僅僅是睡前的復(fù)盤。

今日晨誦李煜的《虞美人》（春花秋月何時了），只有三分鐘練習(xí)背誦，竟然有6個人現(xiàn)場背下，為那幾個了不起的孩子點贊，更為大多數(shù)認(rèn)真地看微課、做背誦的孩子點贊。雖然只是早讀前的碎片時間，大家愿意早一點到，多學(xué)一點東西，讓我很感動。雖然一開始是我逼著他們看，十天左右他們就開始習(xí)慣。

早讀是數(shù)學(xué)。學(xué)校要求我們?nèi)シ纸M分年級檢查語文的生字書寫作業(yè)，用掉一節(jié)課。其實可以提前跟組內(nèi)伙伴約好時間分好工，也許能夠剩下半節(jié)課的時間做其他的事情。

第二節(jié)語文，進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)，讀單元導(dǎo)讀頁，明確本單元的閱讀要素：體會文章準(zhǔn)確生動的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。本單元的習(xí)作是進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫觀察日記。讓孩子們將整個單元快速看一遍，去感知這個單元究竟寫了那些觀察對象，再看交流平臺的提示和習(xí)作的提示，請孩子們確定自己的觀察對象，開始構(gòu)思自己的觀察日記的書寫對象。

進(jìn)入第一篇主體課文的學(xué)習(xí)《古詩三首》。回顧以前學(xué)習(xí)古詩的步驟：解詩題，知詩人，明詩意，悟詩情，誦詩文。前三步，學(xué)生們借助資料自主完成三首古詩的學(xué)習(xí)，然后小組內(nèi)交流自己的自學(xué)成果，最后全班用“快問快答”的方式檢測學(xué)習(xí)成果，我趁機補充了“居大不易”的成語故事，題壁詩和哲理詩。下課鈴聲響起，我對孩子們說：“我們現(xiàn)在所學(xué)的只是關(guān)于古詩中的基礎(chǔ)內(nèi)容，從學(xué)習(xí)詩歌的角度來說，不做第四步，我們還站在詩歌的大門外，還是“門外漢”。要真正走進(jìn)詩歌，走進(jìn)詩人，才能感受到詩歌的精妙與豐富。我們下一節(jié)課繼續(xù)?！?/p>

第三節(jié)聽作文課《小小‘動物園’》老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家人和動物之間的相似點，同時通過兩個文段對比，感受什么是寫具體，最后用一篇范文，引導(dǎo)孩子關(guān)注全文總分總的結(jié)構(gòu)以及總分構(gòu)段的方式。這些點選擇得很好。整節(jié)課更多是老師的講解，學(xué)生們是被動的傾聽，感覺大多數(shù)孩子的思維并沒有動起來。教什么很重要，怎么教同樣重要，為什么教更為重要。我們?yōu)槭裁匆尯⒆訉戇@一篇習(xí)作？我問過孩子：“如果你就是編者，為什么讓學(xué)生們寫這樣一篇文章呢？”有的說：“讓別人了解自己的家庭成員?！庇械恼f：“表達(dá)對親人的愛?！蔽乙詾楹⒆觽冇羞@樣的理解，在寫這篇文章的時候，就會主動關(guān)注選擇什么樣的材料，用什么樣的方式表達(dá)。

第四節(jié)課忙碌了一些雜務(wù)就午餐時間。美術(shù)老師告訴我，有三個孩子上美術(shù)課，完全不聽招呼，擾亂課堂紀(jì)律。于是把三個孩子叫過來，溝通后請他們跟美術(shù)老師賠禮道歉。其中一個孩子哇哇大哭。那個孩子二年級的時候多次出現(xiàn)過類似的情況。三年級進(jìn)步了許多。

“你想哭就哭吧！你已經(jīng)有一年沒有這么大哭過，這樣哭一下，心里會舒服一點。不過，我們不能影響到班級同學(xué)。你有兩個選擇：要繼續(xù)哭，就去我辦公室里哭好了再回教室。要留在教室，就不能再這樣哇哇大哭。給你一分鐘考慮?！?/p>

一分鐘后，他停止了哭泣，選擇留下來?！拔易鹬啬愕倪x擇。謝謝你能夠替班級的同學(xué)著想。今天這件事需要跟你的媽媽溝通嗎?”他搖頭。

我說：“行！我很欣賞你自己做的事情自己承擔(dān)的習(xí)慣。確定自己調(diào)整好了情緒，就去忙你自己的吧?！?/p>

下午請專家指導(dǎo)課題，整個下午處于頭腦風(fēng)暴中。太佩服專家的高屋建瓴的專業(yè)表達(dá)。一點一點地剝開心中的迷霧。那種專業(yè)的頂級狀態(tài)，雖不能至，心向往之！

感冒雖重，因為沉浸在工作中，竟然忘記了自己身體的不適！哈哈，熱愛工作的人，多了一種生活的樂趣。