PART 1? 本周復(fù)盤與迭代

【托福單詞】

本周背單詞天數(shù)：6

背過單詞：360

閱讀詞匯量：11622【未重新測(cè)試】

聽力詞匯量：8170【未重新測(cè)試】

【托福學(xué)習(xí)】

暫緩

【團(tuán)隊(duì)管理-北師大項(xiàng)目組】

單獨(dú)指導(dǎo)順利進(jìn)行中。跟大三的學(xué)生約了每周的周二上午見面，讓他用數(shù)據(jù)練練手，也指導(dǎo)一下他論文寫作。研一的三個(gè)同學(xué)也都搬到辦公室來了，課程之外的時(shí)間基本都在坐班，會(huì)有很多交流的時(shí)間。

問題在于現(xiàn)在工作的內(nèi)容有點(diǎn)散。除了自己的研究之外，還有很多其他的事情需要兼顧，很難集中精力。這周打算拜托安寶做我的reminder，每天上午下午固定給我發(fā)一些話，引導(dǎo)我的思維。

接下來還有的，就是兩個(gè)大四的學(xué)生如何指導(dǎo)的問題了。因?yàn)樗麄儾辉谏磉?，所以感覺深入交流還是比較困難。如果可能的話，可以挑個(gè)時(shí)間分別跟她們好好聊一聊，花一兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間做一點(diǎn)深入溝通。

PART 2 ?本周思考

關(guān)于農(nóng)村留守兒童研究的可能方向

一

農(nóng)村留守兒童問題的背景，是中國(guó)的流動(dòng)人口問題，農(nóng)村問題以及現(xiàn)代化問題。留守兒童并非“先天不足”，只是在缺乏父母陪伴的情況下，他們更容易受傷（more vulnerable）。

如果環(huán)境不嚴(yán)苛，“易傷”的體質(zhì)依舊可以茁壯成長(zhǎng)。

但事實(shí)是殘酷的。

劇變中的世界和中國(guó)正在把無數(shù)新的困難推到農(nóng)村留守兒童的面前。而守護(hù)他們的，大多是不識(shí)字或者只讀過小學(xué)的阿公阿婆。

這些孩子會(huì)被塑造成什么樣子？

而我們又該如何幫助他們解決這些問題？

二

問題的解決，要給予我們對(duì)事實(shí)的準(zhǔn)確認(rèn)知。

近些年，盡管政府和媒體一直保持著對(duì)留守兒童的政策傾斜和持續(xù)關(guān)注，學(xué)術(shù)界卻有部分關(guān)于“留守兒童是否真的是‘落后’兒童”的疑問和討論。上海外國(guó)語大學(xué)的楊曉蘭教授在貴州凱里市做過一個(gè)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童和非留守兒童并沒有太大的差異，但是農(nóng)村兒童整體相對(duì)于城市兒童來說有明顯差別。

留守兒童和非留守兒童真的不存在差別嗎？

這或許并不能一概而論。楊曉蘭教授的調(diào)研地點(diǎn)，凱里市凱棠鄉(xiāng)的學(xué)校有留守兒童229名，非留守兒童59名，留守兒童的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于非留守兒童。在這種情況下，至少凱棠鄉(xiāng)的留守兒童心理上可能并不會(huì)有太多負(fù)面情緒，因?yàn)榇蟛糠旨彝ザ际侨绱?。在這種情況下，自然就不一定存在差別。

所以對(duì)于這種“差別”，我們很難以一地、一市的地區(qū)經(jīng)驗(yàn)得出普遍結(jié)論。我們需要做更大范圍的調(diào)查，把我們采集的數(shù)據(jù)擴(kuò)展到全省，乃至全國(guó)。此外，一個(gè)班級(jí)、學(xué)校、或地區(qū)的留守兒童的比例本身，可能就會(huì)影響這個(gè)地區(qū)留守兒童的境況。

即便如此，基于過去的一部分研究，我們也可以考慮為何不存在這種差別；或者說，這種差別為什么在縮小。對(duì)于“被留守”的好處，學(xué)術(shù)界一個(gè)比較一致的觀點(diǎn)是：留守兒童通常經(jīng)濟(jì)上更有優(yōu)勢(shì)——也就是家里會(huì)更有錢。如果父母外出打工往家里經(jīng)常寄錢，而這種經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)可以轉(zhuǎn)化為在這個(gè)孩子健康或者學(xué)習(xí)上的進(jìn)一步投資的話，而孩子的看護(hù)人又能給孩子足夠的引導(dǎo)，那么或許留守兒童反而更有優(yōu)勢(shì)了。

這是一個(gè)在我們考察留守兒童群體和非留守兒童群體時(shí)，可能彌合二者差距的力量。

留守兒童的英文翻譯是“Left-behind Children”，但事實(shí)上，我們?cè)趨^(qū)分哪些農(nóng)村兒童真的被“Left-behind”的時(shí)候，做的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一方面，留守兒童只是“易傷”，對(duì)于那些能夠給他們足夠好的看護(hù)和教育的農(nóng)村家庭來說，“易傷”的結(jié)果未必是“夭折”。把這些孩子歸為“l(fā)eft-behind”，會(huì)讓“留守兒童”顯得好似與父母在身邊的兒童沒有群體差異。另一方面，留守兒童群體除了與非留守兒童群體的平均差距之外（比如平均成績(jī)、平均健康水平等），留守兒童群體中可能會(huì)有更多的極端案例。

所以，在留守兒童是否是‘落后’兒童方面，我們還需要更廣范圍的調(diào)查，和更深入的分析。

三

與此同時(shí)，留守Vs非留守是一個(gè)過于簡(jiǎn)單的劃分。

留守不只是一個(gè)當(dāng)前狀態(tài)，也是一個(gè)孩子某段人生經(jīng)歷的時(shí)長(zhǎng)。可以想象，一個(gè)孩子父母剛外出打工一個(gè)月時(shí)的狀態(tài)，和他父母外出打工已經(jīng)十年之后的狀態(tài)，肯定是完全不同的。如果我們把這樣的孩子籠統(tǒng)地劃分為“留守兒童”，就會(huì)抹除留守程度帶來的區(qū)別。

有很多研究已經(jīng)表明，短期父母外出帶來的影響是微乎其微的，但是時(shí)間一旦加長(zhǎng)，負(fù)面的影響就會(huì)變得明顯。我們最熟悉，也最有代表性的農(nóng)村流動(dòng)人口外出方式：“一直在外務(wù)工，一年春節(jié)回家一次，時(shí)間一個(gè)月”，或者“111式外出”就會(huì)明顯帶來孩子心理上的負(fù)面影響，這也是人們?cè)谟懻摗傲羰貎和眴栴}時(shí)的基礎(chǔ)。

但是，留守兒童問題并不只局限于這種“111式”留守兒童的問題。這里有四個(gè)更深入的維度有待考慮：

1. 短期外出還是長(zhǎng)期外出？如上所述。

2.?單親外出還是雙親外出？在國(guó)務(wù)院最新的定義中，只有父母有一方在家且有監(jiān)護(hù)能力，孩子就不再是留守兒童。但這樣的孩子真的情況要好于雙親外出的孩子嗎？事實(shí)上，有很多研究表明，母親外出父親在家的留守兒童通常情況會(huì)更差。

3.?留守的當(dāng)前狀態(tài)還是留守的歷史經(jīng)歷？有的孩子可能在政府和學(xué)術(shù)調(diào)查期間并不是留守狀態(tài)，但是他們過去可能曾經(jīng)是留守兒童，只是現(xiàn)在父母不再外出務(wù)工。那么，這些孩子和父母從未外出的孩子是一樣的狀態(tài)嗎？過去的留守經(jīng)歷帶來的問題是否會(huì)因?yàn)楦改富貧w而消失？

4. 更進(jìn)一步地說，是父母缺離總時(shí)長(zhǎng)還是某段成長(zhǎng)經(jīng)歷父母陪伴缺失？想象一下兩個(gè)孩子，一個(gè)父母從他出生到小學(xué)一年級(jí)期間的六年外出；一個(gè)在他小學(xué)的六年期間外出——這兩個(gè)孩子在父母陪伴上的缺失是否是一樣的？這也是一個(gè)有待解決的問題：如果留守帶來問題，那到底問題產(chǎn)生是因?yàn)楦改溉彪x的總時(shí)長(zhǎng)增加，還是某段成長(zhǎng)經(jīng)歷中有父母的陪伴缺失呢？

1/2/3幾點(diǎn)之前文獻(xiàn)也有過討論，但是依舊需要深入。第4點(diǎn)則是研究很少涉及的問題，原因是父母外出的歷史數(shù)據(jù)通常很難采集。

這些，都是需要在之后的研究中更深入去進(jìn)行探究的。

四

留守帶來的父母缺離的影響很多是直接的，但有更多是間接的。

以往的研究關(guān)注的維度主要是身體健康、心理健康、學(xué)習(xí)成績(jī)。我在做的研究以親社會(huì)性、利他、合作態(tài)度等習(xí)慣和偏好為主要關(guān)注點(diǎn)，希望能填補(bǔ)對(duì)留守兒童研究的空白，也希望能通過對(duì)比留守兒童和非留守兒童，來考察父母缺離的情況下，這些習(xí)慣和偏好的代際傳遞。

對(duì)這些的結(jié)果的研究不可避免地會(huì)導(dǎo)向?qū)Α傲羰貫楹螘?huì)導(dǎo)致這些變化”的討論。正如前面所說，留守兒童只是“易傷”，那么我們自然也要考察在父母外出讓他們?nèi)菀资軅?，是什么為他們帶來的傷害。日常照料不足、課外活動(dòng)減少、看護(hù)者學(xué)歷的降低（父母學(xué)歷通常比祖父母、外祖父母要高。如果父母外出，改由祖父母、外祖父母照顧孩子的話，孩子看護(hù)人的學(xué)歷自然就降低了）、家庭教育匱乏、學(xué)習(xí)態(tài)度不端、社會(huì)支持較弱...之外，還有社科院研究員吳要武對(duì)于農(nóng)村兒童霸凌的研究。

這些間接影響，都是可以進(jìn)行研究的。搞清楚其中的內(nèi)在邏輯，也有助于我們完整把握留守兒童，乃至兒童的發(fā)展?fàn)顩r。

五

最后，如果在一個(gè)更抽象的視野看待留守兒童問題，那么它就不只是一個(gè)中國(guó)當(dāng)前的社會(huì)問題，更是一個(gè)人類將來要面對(duì)的長(zhǎng)期問題。

如果把“留守問題”看做是“父母缺離帶來的易傷兒童問題”，那我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代社會(huì)正在創(chuàng)造越來越多的“易傷兒童”，不只在農(nóng)村，也在城市。

城市與農(nóng)村的離婚率同樣居高不下，單親家庭和重組家庭越來越多。

城市中的孩子，也未必沒有長(zhǎng)期在外出差的父親、母親。

即使在同一個(gè)城市生活，越來越多的年輕人也傾向于在孩子還小的時(shí)候讓老人帶，自己卻缺乏和孩子的溝通。

又或者，在一個(gè)家庭中，如果每天晚上孩子放學(xué)父母下班后，三個(gè)人只是各自對(duì)著自己的屏幕，而毫無溝通時(shí)——這是否也是一種“留守”，一種“Left-behind”？

而這種父母的缺離，和與父母溝通的缺失，在不一樣的成因和不一樣的環(huán)境中，又會(huì)有怎樣不同的影響？

流動(dòng)的人口和現(xiàn)代化的進(jìn)程，不僅把無數(shù)新的困難推到農(nóng)村留守兒童的面前，也在撕裂我們習(xí)以為常、其樂融融的“三口之家”的圖景。在可以預(yù)見的將來，這種狀況會(huì)對(duì)孩子造成怎樣的影響，當(dāng)他們長(zhǎng)大后這種影響又將如何改變我們的世界？

希望我們的思考可以跑贏時(shí)間，找到問題的所在，并在壞的結(jié)果發(fā)生前防患于未然。