今年五月，因?yàn)檎婀芙虒W(xué)習(xí)群，我才真正第一次接觸正面管教。隨手翻開，我卻被“譯者的話”里關(guān)于外科醫(yī)生的言論所震動(dòng)。
原文如是說“就好比我是一名外科醫(yī)生，拿著手術(shù)刀，誠懇地告訴我的病人，‘我非常愿意幫助您，盡管我沒學(xué)到什么技術(shù)，但是我充滿愛心！來吧，請相信我！’如果您是這位病人，您一定會(huì)神色大變，從手術(shù)臺(tái)上跳下來就逃走了”。
是啊，作為家長或者老師的我們不就是那一位以“愛”為名義的外科醫(yī)生嗎？而更加不幸運(yùn)的是，外科醫(yī)生的話，會(huì)讓病人停下選擇這個(gè)醫(yī)生為自己做手術(shù)。而家長、老師的話，卻是深深困住了孩子。
“孩子，我是為你好，所以你……”類似的句式，我們曾經(jīng)說過不知道多少次，我們以為這是在愛孩子，以為只要是愛，縱然手段不理想、手段不高明，那又有什么打緊。
曾經(jīng)我也這樣認(rèn)為，然后一次又一次付出心血，卻得到了叛逆與反抗。接觸到《正面管教》，這本書顛覆了我的教育理念。
我這才知道教導(dǎo)孩子，不能過分嚴(yán)厲，因?yàn)檫^分嚴(yán)厲，不僅僅是孩子受不了，成年人自己也不愿意接受啊，所以就能理解孩子因?yàn)閲?yán)厲或者懲罰而導(dǎo)致反叛、抗拒、對(duì)自尊的挫傷了；也不能過分寵溺，因?yàn)閷櫮鐚?dǎo)致的往往就是嬌縱、操縱愛自己的人、淘氣等。
而我在教育過程中，往往會(huì)過于嚴(yán)厲，要求孩子不能這樣不能那樣。可是這樣的結(jié)果，只能是暫時(shí)抑制問題，對(duì)解決問題根本沒有多大用處。
原來曾經(jīng)自我安慰，孩子也許有一天會(huì)懂，等他長大的時(shí)候?？墒亲鳛榻逃撸覀兘逃哪康牟皇菫榱俗尯⒆游磥聿拍芏眠@些道理的啊。
通過《正面管教》，我才明白“和善而堅(jiān)定”，才能把有價(jià)值的社會(huì)技能和人生技能傳導(dǎo)給孩子。
《正面管教》最觸動(dòng)我心弦的是“我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀念，認(rèn)定若想讓孩子做得更好，就得先要讓他感覺更糟？”
讀到這里，如同醍醐灌頂，我陡然明白為何我在處理孩子的問題上，一再反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一再責(zé)罵懲罰，都沒有用了。
所謂“吃一塹長一智”的影響，所謂痛了就不會(huì)再去犯錯(cuò)誤的說法，實(shí)際上真的是對(duì)的嗎？我開始回憶曾經(jīng)年幼的我，發(fā)現(xiàn)每一次犯錯(cuò)后受到責(zé)罵或者被打，我從未因此有過不再去犯的心理，唯有憤怒、失望、痛苦。恰恰沒有反思，沒有所謂的受到教育不再去犯。
我們的父輩曾經(jīng)以為暴力能夠解決一切問題，殊不知暴力帶來的知識(shí)反抗與叛逆。我們自己曾經(jīng)是這一思想的受害者，今天竟然還用這一思想去繼續(xù)“迫害”下一代。
《正面管教》教導(dǎo)我，要“和善而堅(jiān)定”真正的尊重孩子，重新看待孩子的不良行為，關(guān)注孩子錯(cuò)誤背后的目的。要從關(guān)注懲罰孩子轉(zhuǎn)為關(guān)注孩子解決問題，以及作為家長作為老師你的性格對(duì)孩子性格的影響等。
這些知識(shí)和理念，每一頁都在更新著我的教育觀念，我這才知道原來教育可以如此有意義，這才知道解決問題比起說教來，實(shí)在是太高效得多，知道了如何開好班會(huì)和家庭會(huì)議，才能讓孩子真正從其中得到成長。
《正面管教》，讓我明白自己曾經(jīng)只是一名只懂得說“愛”卻不懂如何“愛”的老師，讓我開始成為懂得如何“做手術(shù)”的老師。
