不知不覺，共讀書籍還未讀的頁數(shù)越來越少，清晨的問候已持續(xù)了70多天。時間過得可真快呀。季節(jié)悄悄更迭，轉(zhuǎn)眼間，金秋十月驀然走遠，帶著淡淡冬味的十一月已經(jīng)來到了我們的身邊。

有時，看到群里沒人發(fā)錄音了，就想著大家肯定太忙而忘記了。有時，又有老師記著自已的朗讀，還不忘附上幾句話，我心里還是一陣暖意，不只我一人還在堅守。

作為新入職教師，湯局長的這些建議、方法聽聽還是不錯。但是最好還是讓其在自己的教室里活出來。我在想，這本書讀完之后，我們還要不要繼續(xù)讀？如果要讀，又該讀什么呢？有人說，只讀書，不寫作，等于只犁地沒播種。所以，我們是不是也要學著寫點什么呢？

李鎮(zhèn)西老師曾坦言，他和大家是一樣的——對學生的愛、對教育的執(zhí)著、所遇到的困難、所感受到的幸福，甚至包括許多教育教學方法或者說技巧都是一樣的！如果硬要說他和大家有什么不一樣的話，那就是他對體現(xiàn)教育的愛、執(zhí)著、困惑、幸福、方法、技巧的故事進行了些思考，并把它們一點一滴地記載下來，還寫成了書。在新網(wǎng)師，我選修過李老師的《教育寫作》，也擁有近10本李老師的專著，對我影響至深有三句語：敏于感受、勤于思考、急于表達。

寫作的重要意義還在于，它能激發(fā)創(chuàng)造的欲望與能力。加拿大學者馬克斯·范梅南在《生活體驗研究》一書中有著精彩的論述：“寫作是某種自我制造或自我塑造。寫作是為了檢驗事物的深度，也是為了了解自身的深度?！痹趯懽鞯倪^程中，模糊的變得清晰，零碎的變得系統(tǒng)，混亂的變得規(guī)整，淺顯的變得深刻，而最重要的是，寫作不只是向外探索，更是朝向自我的內(nèi)向挖掘。