對于任何一位扎根教學一線的老師而言，班級學生中總有個別孩子學習很吃力，每次是拖著班級的后退，這部分學生是令我們最頭疼的孩子。甚至于有時候的嚴厲呵斥和溫柔訓導都不起作用，我們習慣性的給這樣的孩子戴上“不可教化”的帽子，就是我們通常所謂的后進生。在我的教育教學過程之中也不乏這樣的孩子，我也是感同身受，所以當聽到敔山灣實驗學校邵燕老師從心理學的角度出發(fā)再結合她30幾年的教學經(jīng)驗，對后進生轉(zhuǎn)化侃侃而談策略與方法的時候，我為之興奮不已，終是找到了轉(zhuǎn)化后進生的好方法，它也許不是最行之有效的方法，但是絕對是目前最好的方法。
班級學生，大致可以分為三類，分別是優(yōu)等生、中等生和后進生。
一、優(yōu)等生更優(yōu)
對于班級的優(yōu)秀學生群體，這些孩子是老師最喜歡的，也是老師的驕傲。你會發(fā)現(xiàn)，這一部分孩子無論是智力因素還是非智力因素（包括學習習慣、生活習慣）都是最好的，甚至于學習的品格好像是與生俱來的一般，他們的學習生涯中幾乎不受老師的影響，即便是頻繁的更換老師，也對他們的影響不是很大。邵老師講到，優(yōu)等生的培養(yǎng)，我們應該讓他們幾乎接近滿分，生活幾乎要接近完美。優(yōu)等生，我們要給與充足的自由成長的空間，比如優(yōu)等生要在基本知識熟練的基礎上，讓孩子多做做其他難度較大一點的題目，用于訓練他們的思維能力。不要把孩子局限在老師的作業(yè)框架之下，還處于抄抄寫寫的狀態(tài)。
二、中等生提優(yōu)
對于成績處于班級中間的或者是百分制考試成績在八十分左右的孩子?，F(xiàn)在的教育現(xiàn)狀是,“優(yōu)等生”、“后進生”一直倍受關注,中等生無人問津。教師把絕大部分的精力貢獻給了“優(yōu)等生”和“后進生”,能在老師面前“搭上話”“露臉”“談心”的絕大部分是兩端的學生，中等生性格溫和沉穩(wěn)淡定往往就會被老師忽略，就形成了現(xiàn)今“忙兩頭、丟中間”的局面。其實，對于中等生的提優(yōu)是班級教育體系中最基礎和關鍵的一分部,這部分孩子的智力因素是沒有問題，影響他們成績無法達到應有的高度的主要在于非智力因素。 例如聽課走神、作業(yè)書寫不夠嚴謹、學習品格中韌性不強等，這些都是可以通過一定的有效訓練改變的。
1.拉近距離、親近學生。
首先一定要改變老師把精力和眼神都投到“優(yōu)等生”和“后進生”群體上這樣一個錯誤的做法。主動找這些孩子談心，拉近與孩子之間的距離，走進孩子的心靈不容易，但是如果一但成功，教師的行動和指令如同催化劑一樣會在他們的學習和生活中加速反應。鼓勵他們，激發(fā)他們的斗志，在學習和生活中多多的表揚和贊賞，作業(yè)的批閱盡量采用面批，每一次的作業(yè)給孩子寫上評語。比如簡短的“你真棒！”“你又進步啦！”“如果書寫再好一點，你會更加優(yōu)秀！”等等之類的話語，孩子的進步會非常的明顯。
2.嚴格要求作業(yè)習慣。
作業(yè)的書寫習慣是要訓練的。首先是作業(yè)書寫慢的問題，可以采用掐表計時的方法，每一次的作業(yè)時間都要有進步，至少要在規(guī)定時間里完成。再者改變書寫習慣，因為書寫的不好，會導致學生抄錯、看錯等，還會影響孩子對美的感受。書寫好每一個字，每一篇作業(yè)，每天進步一點點，貴在長期的堅持下去。中等生的作業(yè)，不要求作業(yè)量有多大，但是一定要求作業(yè)要精細。中等生在一定程度上是“懶惰”造成的，我們可以要求中等生的作業(yè)“填空有算式、判斷有理由、選擇要代入、計算有豎式、”，只有這樣做的作業(yè)，才是高質(zhì)量的作業(yè)，同時會保證他們把所有的知識點都弄懂熟知。
3.增強品格、促進韌性。
有時候，孩子的學習不能長久的堅持下去，說到底就是孩子缺乏一定的韌性，這跟孩子的品格是同根的。意志品質(zhì)怎么樣得到鍛煉，這個方式方法很多，我本人比較提倡在體育活動中鍛煉。例如男孩子的俯臥撐、女孩子仰臥起坐，重體力的跑步等不宜選擇過多。在孩子即將堅持不下去的時候，給孩子打起、鼓勁，能多做一個算一個，能多堅持一分鐘是一分鐘，只要每一次比上一次有進步就是勝利。這樣長期堅持下去，孩子客服困難、堅持到底、不松懈的精氣神就可以提升，輻射到學習之中會是非常好的學習品質(zhì)，進而促進成績的提高。
三、后進生轉(zhuǎn)優(yōu)
現(xiàn)在的教育教學中對于后進生，老師的做法就是呵斥、訓誡，一味的責怪孩子不學習，有時候還要給與一定的懲罰。家長則是以打罵為主，有時候則會直接放棄。其實，我們每一位老師都在思考他們?yōu)槭裁醋儾盍?，只是停留在口頭的說教，沒有真正的研究過，后進生到底需要什么。我們把這部分孩子每天放在和優(yōu)等生、中等生同樣的課堂中，要求他們吃下優(yōu)等生同樣的知識量肯定是不合理的，要求后進生完成中等生一樣的作業(yè)而且要保質(zhì)保量肯定是不現(xiàn)實的。他們之所以淪為后進生，很少的后進生是由于智力因素造成的，大部分后進生是在學習和生活中沒有成就感。什么是成就感呢？成就感就是當人在學習上或生活中取得成功，愿望達成時產(chǎn)生的滿足感。我們的教學中那些被稱之為后勁生的孩子，他們在學習上是無成就感可言，無法嘗到學習的快樂。所以他們只能在差中越差。蓋茲所說:“沒有什么東西比成功更能鼓起進一步渴求成功的努力”。
? 作為教師我們應該如何幫助他們樹立成就感呢?首先引導他們樹立適合他們的目標。適當降低對他們的要求，讓他們跳一跳，就能夠摘到果實。從而讓他們嘗到甜頭。其次，要給予他們持之以恒的鼓勵。生命成長的某些東西必須經(jīng)過等待才能獲得。教育是慢的藝術。對于這些孩子可能會存在反復性的一些狀況，作為老師必須要有一定的心理準備。此外，還可以創(chuàng)設一些條件，轉(zhuǎn)移他們的這種成就感。比如說有一些在文藝方面有特長，或者在體育方面有特長，當他們在這些方面取得成就的時候，給予肯定從而提升他們的成就感。
最后，無論是優(yōu)等生更優(yōu)、中等生提優(yōu)、后進生轉(zhuǎn)優(yōu)中那一個方法和策略的實施，最關鍵性的有兩點，一是必須有表格的記錄，二是長期的堅持下去。表格的記錄可以很直觀的反映出孩子成長的足跡，可以幫助我們分析轉(zhuǎn)化的效果，可以看出方法實施的有效性，便于及時調(diào)整策略，可以讓孩子看到自己成長的譜線，增強孩子自信心。不要把做表格和表格記錄看作一件很繁重的事情，其實表格設計力求簡單、實用、便于操作，只要及時記錄即可不要把轉(zhuǎn)化的事情簡單的停留在口頭上，想起來了做一點，一暴十寒，沒有記錄你甚至于都不知道轉(zhuǎn)化到了什么地步?？陬^的表達那是說教的層面，真正記錄才是科學的方法。長期堅持下去，教育是一個慢功活，生命的成長需要一定的時間才能將智慧沉淀，我們不要著急，請耐心等待，堅持做下去靜等花開。
總之，對于優(yōu)等生更優(yōu)、中等生提優(yōu)、后進生轉(zhuǎn)優(yōu)，有很多的方法和策略，在這一方面大家的研究都是比較多的，也有很多更加成熟的辦法。我這部分實屬自己粗略的一點思考和感想。旨在希望幫助我的教育生活有所改變，成就部分孩子，成就我幸福教育人生。
酒泉育才學校? 馬建東
2019年12月5日星期四南箐
