關(guān)于作者
安東尼·比格蘭，美國預(yù)防研究學(xué)會的主席，行為學(xué)家和心理學(xué)家，致力于利用預(yù)防科學(xué)在全球建設(shè)滋養(yǎng)型的家庭、學(xué)校和社區(qū)，解決孩子的心理問題。
核心內(nèi)容
減少家庭、學(xué)校和更廣闊社會環(huán)境里的強(qiáng)迫關(guān)系，并代之以更多的關(guān)懷。這對于培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)能力、社交能力，預(yù)防青少年行為問題至關(guān)重要。
一、關(guān)于結(jié)果選擇
本書最顛覆認(rèn)知的是名叫“結(jié)果選擇”的行為理論。它重新排列了人類思想與行為之間的因果關(guān)系。結(jié)果選擇指的就是，人類的行為順序總是：先評估結(jié)果如何，再反過去組織行動。而不是相反。
孩子的好行為或者壞行為多半不是與生俱來的，而是特定環(huán)境產(chǎn)生的功能。想培養(yǎng)出親社會的寶寶，先要塑造出滋養(yǎng)親社會行為的溫暖環(huán)境，其中包括家長對孩子良好行為的關(guān)注、贊揚、欣賞和公開褒獎；也包括在學(xué)校里和社會范圍內(nèi)大力宣揚優(yōu)秀事跡、樹立楷模，以及肯定親社會行為的價值觀等等。
二、關(guān)于強(qiáng)迫
“后果選擇”論可以解釋我們偏愛強(qiáng)制手段的原因。早期人類發(fā)現(xiàn)，用令人反感的方式制止對方的侵害行為，有立竿見影的效果。人類基因便將強(qiáng)制偏好記錄下來，使之成為一種下意識行為。被強(qiáng)制的痛苦體驗會給孩子種下反社會行為的萌芽。大量的強(qiáng)迫會給孩子帶來諸多的成長問題。例如逆反心理、強(qiáng)迫他人、反社會人格等等。
三、“兒童成功學(xué)”是有害的
家長過早像孩子灌輸成年人的“成功”理念，并將孩子引向激烈的競爭，對孩子的成長是有害的。過于強(qiáng)調(diào)競爭的環(huán)境會讓孩子產(chǎn)生抑郁和憤怒的情緒，并因自尊心受傷而學(xué)習(xí)動力不足。
家長也不必?fù)?dān)心沒有了成功欲望的驅(qū)動和競爭的熱情，孩子會失去學(xué)習(xí)動力。引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)必需學(xué)習(xí)的核心知識和技能，同時強(qiáng)化促進(jìn)孩子自覺努力的情境，讓他覺得好好學(xué)習(xí)是一件很酷的事。
四、發(fā)現(xiàn)孩子做的“不對”時別急著糾正，要先順著他的想法再加以正面的引導(dǎo)
成年人總是從自己的視角出發(fā)，忽略了兒童的視角，從而過高估計了孩子的理解能力和行為能力。他認(rèn)為：“教育的第一要訣是順應(yīng)孩子的需求。雖然有時命令也能讓孩子接受正確的行為，但是強(qiáng)迫的壓力會讓更多孩子選擇不合作，實際效果遠(yuǎn)不如先保持關(guān)注再加以正面引導(dǎo)的做法?！?/p>
五、立規(guī)矩不是越多越好，改變孩子的行為習(xí)慣要善于使用良好行為游戲和正面鼓勵的方法
“良好行為游戲”+“技巧核”兩組實用的良好行為管理游戲，都是依靠影響人的心理來強(qiáng)化正面行為，比絮叨、批評和責(zé)罵更有助于培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。
金句：
1.人類所有行為問題的根源都在于：缺乏一個讓兒童自覺自愿擁抱健康生活的后天培養(yǎng)環(huán)境。
2.教育的第一要訣是順應(yīng)孩子的需求。雖然有時命令也能讓孩子接受正確的行為，但是強(qiáng)迫的壓力會讓更多孩子選擇不合作，實際效果遠(yuǎn)不如先保持關(guān)注再加以正面引導(dǎo)的做法。
3.我們應(yīng)該認(rèn)識到兒童多樣性的價值，尊重他們的獨特的技能、興趣、價值觀和潛能，那些用標(biāo)準(zhǔn)化考試無法反映出來的特質(zhì)，對我們的社會更有意義。
