前話

《教學勇氣》這本書許久未翻動，竟落下一層薄薄的灰，第一次讀這本書的時候還是大學畢業(yè)時，我的導師陳艷君老師在書上寫下了對我的畢業(yè)寄語：“巧玲，你對教學的熱愛與勤奮打動了我，老師很高興見證了你的成長。謹以此書相贈，這是影響我極深的一本書，祝你在教學之旅身心同行，成卓越之師?！蹦菚r我懷著滿滿的新奇感似懂非懂地讀著這本書，有些文字泛泛地就看過去了。

這兩天再翻開它，我比先前更投入地沉浸在書里的每一個文字?？吹嚼蠋煂懴碌哪欠捨议_始反思自己工作這一年半來是否真的身心同行了？在教學道路上我還懷揣著那樣濃烈的熱愛、有著那樣認真的勤奮了嗎？

借此機會好好研讀這本書。

（一）你有寫的習慣嗎？

前兩天為中國而教開始寒假培訓，主題是“做有生命力的老師”，有嘉賓分享道“邊讀邊寫，生命才會是流動的狀態(tài)?！痹凇督虒W勇氣》的前言中，帕克·帕爾默也說道他花了整整十年來寫這本書，他是一個“重寫者”。只有在寫的過程中，我們才會和自己本身進行對話，對問題的思考更加深入，真正地了解我們的內(nèi)心究竟在想什么。

（二）在教學路上你是否情緒交加？

書中告訴讀者本書適合的教師范圍，并指出擺脫教學困境的唯一途徑是深入地了解教學。年輕教師在自己的前幾年的教學階段如果沒有獲得成就感，很有可能會失去初心、精神懈??；在大環(huán)境的影響下，讓我們疲于應對、安于現(xiàn)狀。而學生的實際學情低于預期，長久下去會讓我們一開始的幸福感消失殆盡。所以我們慢慢地開始困惑，我們需要同伴的力量共同成長、需要自身多加“修煉”直面困境，“而就優(yōu)秀教學而言，認識自我與認識學生與學科同等重要?！?/p>

（三）教學時你考慮過“誰”嗎？

我們經(jīng)常在討論教學時會說到教什么、怎么教、為什么教（教學目標是什么），但往往忽略了誰來教——“教師自我是什么樣的？教育制度如何能夠支持和增強孕育著優(yōu)秀教學的自我？”和作者一樣，“教師的自我是什么樣的”是我職業(yè)生涯中的核心問題。在教學方法和技巧背后，我們還擁有什么？“真正好的教學不能降低到技術層面，真正好的教學來自教師的自身認同與完整?！笔前?！捫心自問，我還不夠強大足以支撐我的自身認同與完整。

（四）對自我認知過于執(zhí)著會不合時宜嗎？

我總覺得這本書真的是一面鏡子，鏡子前我正滿臉疑惑地站在那里?！霸谠S多教師還為生存而掙扎時，我對教學內(nèi)在景觀的關注似乎過于執(zhí)著，甚至不合時宜?！边@分明像極了我的寫照。但我有些害怕，如果這樣的話會不會顯得自己不夠從眾，我會不會在一意孤行？人總需要借助他人的力量來治愈自己?！霸绞煜の覀兊膬?nèi)心領域，我們的教學就越穩(wěn)健，我們的生活就越踏實?！弊髡呓o了我他的答案。

《教學勇氣》這本書需要你沉下心來去讀，你會感覺正在和自己深入交流和對話，你在與作者產(chǎn)生同樣的困惑之時，又慢慢地在尋找到勇氣去撥開層層迷霧。??