? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 曹海鷹
? ? ? ? 一直在奔跑，片刻不能停留。
? ? ? ? 上午第三節(jié)，在四（2）班試教了一節(jié)課。因?yàn)槲迥昙?jí)要進(jìn)行同課異構(gòu)，昨天通知我只能借用四年級(jí)的班級(jí)。心想，年段不同，學(xué)情不一樣，能試出什么樣的效果？后來轉(zhuǎn)念一想，學(xué)情本身就不是一成不變的，涉及諸多因素。如果接下來都只能用四年級(jí)試教，那我從教學(xué)內(nèi)容上著手，調(diào)整學(xué)情起點(diǎn)。這樣也好，能將課堂中的困難最大限度地呈現(xiàn)出來，也是檢索課堂的方式。如此一想，心里便坦然了。來南京第一周，收獲的第一筆財(cái)富就是——面對(duì)困難越來越淡定，始終相信辦法總比困難多。
? ? ? ? 一節(jié)課上下來，預(yù)設(shè)的前兩個(gè)板塊“發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)之美、品味動(dòng)態(tài)之美”很順溜。遺憾的是到了“感悟情感之美”這一環(huán)節(jié)，帶動(dòng)起來非常費(fèi)勁。學(xué)生讀得不順，抽象的情感對(duì)于他們來說，是那么遙遠(yuǎn)而陌生，王崧舟老師的“陌生化”課堂魅力，在我的課堂上真的成了陌生化。內(nèi)心一萬點(diǎn)煎熬。
? ? ? ? 隨后，導(dǎo)師組織大家一起評(píng)課，南京師范大學(xué)新城小學(xué)南校區(qū)一位即將執(zhí)教這一課的年輕老師也參加了研討。他們對(duì)待教研的熱情和認(rèn)真勁兒，很讓我佩服。宋導(dǎo)師作為特級(jí)教師，作為學(xué)校黨委書記，這么親力親為指點(diǎn)年輕教師成長(zhǎng)，也著實(shí)讓人欽佩不已。導(dǎo)師先讓我從兩方面說一說自己上了課后的感受：自己感覺最滿意和最難處理的地方。我當(dāng)即坦誠(chéng)相告！來到南京后，一切都是陌生又緊張的，幾天下來，身體疲倦，思維停滯，迫切需要大家的幫助，需要導(dǎo)師的指點(diǎn)。
? ? ? ? “砍掉你覺得困難的！”導(dǎo)師一聲令下。我很愕然，那些困難的板塊操作起來是難。但我認(rèn)為從設(shè)計(jì)上來說，并沒有問題，反而覺得那個(gè)環(huán)節(jié)很有亮點(diǎn)。“為了一個(gè)抽象的感情，不必要在此浪費(fèi)時(shí)間。”咀嚼一下，是有幾分道理。雖說百般難舍，如果方向出了問題，南轅北轍，那還是白費(fèi)力氣。行，那就砍。
? ? ? ? 接下來，導(dǎo)師激情澎湃，思路一瀉千里，幫我把這課重新梳理了一遍。雖然刪除了我自以為很精彩的板塊，但不得不承認(rèn)這樣處理后，課堂清爽了很多。整理好新的思路，我發(fā)現(xiàn)之前自己的設(shè)計(jì)和導(dǎo)師指導(dǎo)的設(shè)計(jì)的區(qū)別。我設(shè)計(jì)的是板塊式結(jié)構(gòu)，呈并列式。導(dǎo)師指導(dǎo)后的設(shè)計(jì)既有板塊訓(xùn)練，又有線性穿梭期間。姜是老的辣！伙伴們情不自禁為導(dǎo)師熱烈鼓掌，工作室里一時(shí)熱烈而溫暖。
? ? ? ? 幾天打磨的經(jīng)歷，似乎更清晰了拿到一篇課文該怎么教。首先，真的得隨時(shí)隨地站在學(xué)生的角度審視課文。先化身為學(xué)生，好好讀好課文，自然就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難困惑點(diǎn)，比如不會(huì)認(rèn)讀的字詞，難以讀通讀順的句子，難以理解的內(nèi)容等。接下來，再問問自己這些問題：教什么？用什么方法教？為什么要這樣教？為什么選擇教它而不教別的？雖然這些問題，跟隨新課程理念一起，早就裝進(jìn)了腦海。但是，要拉近理論與實(shí)踐的距離，我還有很長(zhǎng)的路要走。
? ? ? ? 路雖遠(yuǎn)，不行不至！在行走的路上，能有如此難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能得到如此和藹可親的大師指引，幸事！
