Day? 106

今天重讀第五章，“語言與深描”。

這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，涉及到了現(xiàn)象學(xué)甚至哲學(xué)的一些概念，不太好理解。例如語言和言語，就是完全不同的概念。言語是我們具體的表達(dá)，但是語言確實(shí)包含了觀念，歷史等更加廣泛的內(nèi)容。

在這個(gè)部分，引起我多次反思的部分是“直觀教學(xué)”。

1.博爾諾夫?qū)χ庇^性的辯證觀點(diǎn)

直觀教學(xué)指的是利用教具作為感官傳遞物，通過一定的方式方法向?qū)W生展示，達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率和效果的一種教學(xué)方式。它的優(yōu)點(diǎn)不言而喻，即具體化，形象化，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

但是博爾諾夫卻對直觀教學(xué)的弊端提出了他的反面思考：“在采取實(shí)物直觀或模像直觀時(shí)，事物的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性聯(lián)系在一起，并且由于受時(shí)空與感官特性的限制，人容易注意事物的非本質(zhì)特征而忽略其本質(zhì)特質(zhì)，這樣直觀教學(xué)恰恰造成了認(rèn)知上的干擾和遮蔽?！?/p>

也就是說，直觀教學(xué)，運(yùn)用不當(dāng)，就會(huì)喧賓奪主，事物的直觀形象吸引了學(xué)生注意，卻沒能促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

2.直觀教學(xué)為何不能促進(jìn)教學(xué)？

這是為什么？

蘇霍姆林斯基的解釋是這樣的：在教學(xué)中任何注意力的培養(yǎng)，其結(jié)果在于對思維施加影響。直觀性可以刺激思維過程的程度，促進(jìn)注意力。但是在實(shí)際教學(xué)中，直觀教學(xué)卻反而束縛住了兒童的注意力，而無法轉(zhuǎn)向抽象的真理。

3.對自己課堂直觀教學(xué)的反思

反思自己的課堂，驚出了一身冷汗。

在英語學(xué)科中，由于第二語言的位置，一向非常注重源于生活，學(xué)用合一，因此直觀教學(xué)在英語課堂上非常常見。一般直觀教學(xué)最常用的手段有圖片，視頻展示，低年級(jí)也常用實(shí)物進(jìn)行展示，這種直觀媒介，打破了課堂的抽象和乏味，增加了課堂教學(xué)的趣味性。

我自己就非常注重直觀教學(xué)法。只不過我的做法，是搜尋孩子們非常感興趣的熱門話題，電影明星，日常生活，包括我自己的經(jīng)歷，這些素材，給我的課堂帶來了“魔力”——孩子們的注意力很明顯被我抓住了，課堂中也常常有歡笑和驚喜。

然而，在直觀的背后，我是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)？

經(jīng)過長久的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)直觀教學(xué)的好壞都有。有的時(shí)候，直觀教學(xué)在學(xué)生精神開始渙散時(shí)，僅僅抓住學(xué)生注意力，回到課堂上。然而也有時(shí)候，孩子們過于沉浸于直觀的細(xì)節(jié)中，并忍不住岔開話題，反而導(dǎo)致注意力分散，并沒有有效聚焦教學(xué)過程。也就是郝老師所揭示的，“許多直觀教學(xué)的誤區(qū)在于將主觀錯(cuò)誤的理解為實(shí)物展示結(jié)果事物的本質(zhì)湮沒在實(shí)用之中?！?/p>

4.怎么改善直觀教學(xué)的弊端？

首先，避免把直觀當(dāng)目的，為了直觀而直觀。直觀教學(xué)的目的，是為了促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)，以此為媒介，讓孩子們導(dǎo)向抽象真理，弄清楚這一點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)膶W(xué)情，場合，時(shí)機(jī)下，合理的作用直觀教學(xué)，可以幫助教學(xué)推進(jìn)。

其次，弄清直觀的對象。直觀教學(xué)在不同學(xué)情，年齡學(xué)生的運(yùn)用方式和效果大相徑庭。低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，就是非常依賴直觀，因此語言用直觀實(shí)物，來將兒童導(dǎo)向抽象的學(xué)習(xí)。但是高年級(jí)同學(xué)，對直觀教學(xué)的要求和的依賴就會(huì)大大降低。

最后，直觀教學(xué)運(yùn)用有度。在課程中，不過多使用，并且僅僅作為教學(xué)手段輔助，以免影響思維聚焦，關(guān)鍵處，還是抽象真理的挖掘本身。