文付軍麗

研讀于永正老師的課例，在不斷的學(xué)習(xí)研究中提高自己的教育教學(xué)水平，對小學(xué)語文課堂的教學(xué)，于老師總是實(shí)實(shí)在在，扎扎實(shí)實(shí)的。他的課總是由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。在于老師的引導(dǎo)下，學(xué)生總會(huì)有一種“柳暗花明又一村”的感受。

《卜算子詠梅》是一首詞。于永正老師在教授毛澤東的這首詞時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀陸游的《卜算子詠梅》，在比較閱讀中來感受梅花的氣節(jié)，感悟作者的為人。

一、在本節(jié)課中，于永正老師是如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言感悟的？

我認(rèn)為于永正老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言感悟主要抓住“反其意而用之”，對比閱讀這兩首古詩詞，感悟梅花的品性。最后抓住作者的寫作背景及時(shí)代背景，讓學(xué)生在充分閱讀和理解的基礎(chǔ)上，借助注釋，多元朗讀，理解詞句的意思，同時(shí)感受詞人表達(dá)的思想感情。

具體分析如下：

1.理解“反其意而用之”

毛澤東的詩詞《卜算子詠梅》前面有這樣一句話：“讀陸游詠梅詞，反其意而用之?！?/p>

于老師先讓學(xué)生自讀，借助注釋，理解這兩首古詩詞的意思。在理解這兩首古詩詞意思的基礎(chǔ)上，再來考慮“反其意而用之”的意思。接著讓學(xué)生讀書，靜靜的思考，小組交流，理解“用”和“之”的意思。最終全班討論得出：毛澤東用陸游的詞牌，詞牌一樣，寫的東西一樣，都是梅花，這就叫“用之”?！胺雌湟狻敝该珴蓶|的《詠梅》和陸游的《詠梅》意思相反。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，于老師抓住“反其意而用之”的“用”和“反其意”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，便掌握了比較兩首詞意蘊(yùn)不同的鑰匙。這種引導(dǎo)能起到四兩撥千斤、點(diǎn)石成金的作用。

2.比較閱讀，感悟梅花的品格

在學(xué)生明白了“凡其意而用之”這句話的意思以后，于老師給大家拋出了一道難題 ，請大家再仔仔細(xì)細(xì)地讀，認(rèn)認(rèn)真真地想：毛澤東寫的和陸游寫的《詠梅》有什么不同？這兩位詩人筆下的梅花有什么不一樣？要學(xué)會(huì)比較。然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵的字、詞、句子，在自己深思熟慮的基礎(chǔ)上，小組交流討論自己的看法。

在組織學(xué)生進(jìn)行小組討論的基礎(chǔ)上，班內(nèi)共同交流討論：毛澤東和陸游的詠梅到底有哪些地方不一樣？

首先說陸游筆下的梅花怎么樣？

學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)說出了凄慘，悲哀，悲傷，孤獨(dú)，悲觀，無依無靠，孤苦伶仃，無人欣賞這樣的字眼。為了讓學(xué)生感悟到梅花的另一面，于老師這樣引導(dǎo)：體會(huì)的多好啊，陸游筆下的梅花除了孤獨(dú)和悲觀之外還有別的嗎？思考的時(shí)候眼睛不要離開書讀書思考。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住最后一句“零落成泥碾作塵，只有香如故”。讓學(xué)生感受梅花的傲骨——孤芳自賞。人不可有傲氣，但不能沒有傲骨，特別是在敵人面前，在侮辱面前。

接著讓學(xué)生再看毛澤東筆下的梅花和陸游筆下的梅花有何不同。（讓學(xué)生先領(lǐng)會(huì)陸游詞的意思，與之對比，在體悟毛澤東筆下的《詠梅》。這樣的設(shè)計(jì)，對照鮮明，相反相成，耐人尋味。）學(xué)生結(jié)合自己的理解及老師的點(diǎn)撥，得出了毛澤東筆下梅花的品格：堅(jiān)強(qiáng)、大度、勇敢、無私奉獻(xiàn)、毫不利己，專門利人。

從“俏也不爭春，只把春來報(bào)”體會(huì)到梅花不跟別的花爭奇斗艷，而只是默默的告訴人們春天來了，讓我們一起分享春天的溫暖，春天的陽光，不爭名奪利。

從“待到山花爛漫時(shí)，他在叢中笑”中看出毛澤東好像把自己比成了那朵梅花，把山花比作自己的國家和人民，當(dāng)自己的國家繁榮昌盛的時(shí)候，他就會(huì)在人民之中十分的開心了。

學(xué)生能夠在自讀自悟自己思考的基礎(chǔ)上，得出兩位詞人筆下梅花的不同點(diǎn)，甚是了不起。

3.結(jié)合寫作背景，感悟思想感情

課上到這里，于老師沒有就此打住。而是把學(xué)生引到了文本更深處：如果了解了作者的寫作背景，那么對這兩首詞真正的寓意也就理解得更清楚，更明白了。接著投影出示陸游和毛澤東《詠梅》的不同寫作背景。通過學(xué)生對這兩位詩人當(dāng)時(shí)寫《詠梅》的寫作背景的了解，讓學(xué)生說說這兩首詞究竟表達(dá)了什么樣的思想感情。因?yàn)楣湃苏f過“詩言志”，詩是表達(dá)自己的思想感情的。學(xué)生們通過了解詩人的寫作背景，感受陸游的愛國情懷，陸游至死不忘國家的統(tǒng)一。盡管皇帝不信任他，盡管投降派排斥他，打擊他，但是陸游永遠(yuǎn)不會(huì)和他們同流合污，陸游的愛國情懷永遠(yuǎn)不會(huì)變?！傲懵涑赡嗄胱鲏m，只有香如故?！?/p>

而毛澤東寫這首詞主要想表達(dá)的是：要敢于和一切困難做斗爭。我們中國共產(chǎn)黨人不是為了爭當(dāng)國際共產(chǎn)主義的領(lǐng)袖，我們一切為了人民，當(dāng)人民的國家繁榮昌盛的時(shí)候，當(dāng)我們的人民生活富裕了的時(shí)候，我們就感到無比的欣慰，這個(gè)就是毛澤東要表達(dá)的思想感情?！扒我膊粻幋?，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在從中笑”這是多么寬廣的胸懷呀。

4.朗讀、背誦、書寫，再次感悟語言

陸游和毛澤東用的都是“卜算子”這個(gè)詞牌，寫的都是梅花，但是他們兩個(gè)寫的意思不一樣，表達(dá)的思想、感情不一樣。于老師讓學(xué)生再次走進(jìn)陸游和毛澤東的《梅花》，讓學(xué)生朗讀背誦，體會(huì)不同的情感。最后讓學(xué)生從毛澤東和陸游的詞里面選一句自己最喜歡的句子，抄寫下來。不管是朗讀背誦還是抄寫，都是對語言文字的再次體會(huì)與感悟。

會(huì)讀、會(huì)講、會(huì)背、會(huì)寫，這些任務(wù)全部在課上完成了，這就是低負(fù)高效的課堂。學(xué)語文，教語文，沒有那么多的花拳繡腿，實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生，能讀能寫、能聽能說的能力，發(fā)展他們的興趣和創(chuàng)造力，就是最好的語文課。