問學(xué)課堂是堅持學(xué)生為本，以問和學(xué)為主的課堂，強調(diào)以問為主線，但并非一味的去問，而是核心在于激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑思維。

在此過程中教師要注意三個節(jié)點，

一是課前：以問預(yù)學(xué)，以學(xué)定教。教師課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)提問。這類提問能挖出學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑點和難點，幫助學(xué)生診斷教學(xué)內(nèi)容以學(xué)定教，實現(xiàn)以問預(yù)學(xué)。

二是課中：以問導(dǎo)學(xué)進階探索。在上課時，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生多多提問。此類問題能夠使學(xué)習(xí)進入更深層次或者解決更難的問題，推動疑問導(dǎo)學(xué)，使整個教學(xué)過程經(jīng)歷“無疑——激疑——解疑——無疑”的思維過程。

三是課后：以問拓學(xué)，發(fā)散思維。在課程結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷回顧——反省——評判——覺察問題——提出問題的學(xué)習(xí)過程。以開放性問題為主，牽引學(xué)生從知識的多角度多側(cè)面來拓寬思維，掙脫固定的思維模式，挖掘新視角，拓展性的提出新問題。