幼教頻道的家長朋友。今天我們跟大家分享如何幫助孩子適應(yīng)幼小銜接的話題。隨著孩子從幼兒園的中班到大班，在他逐漸開始上小學(xué)的時(shí)候，很多家長就開始擔(dān)憂，不知道該怎么幫孩子盡快的去適應(yīng)小學(xué)的生活，到底該不該給孩子報(bào)一個(gè)幼小銜接班呢？
一系列的問題讓很多的家長非常的焦慮。隨著各種各樣的課程和選擇擺在面前，很多家長有些不知所措。所以近年來幼小銜接領(lǐng)域出現(xiàn)的問題就備受關(guān)注。此前不久啊，教育部專門印發(fā)了關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見。
這個(gè)文件明確指出啊，小學(xué)要嚴(yán)格執(zhí)行免試就近入學(xué)，幼兒園不得提前教授小學(xué)課程內(nèi)容，不得設(shè)學(xué)前班。隨著這個(gè)意見的出臺(tái)啊，大家都在擔(dān)心那幼兒園不設(shè)學(xué)前班，不準(zhǔn)提前去學(xué)習(xí)拼音、識(shí)字和算術(shù)。上了小學(xué)以后不能適應(yīng)該怎么辦呢？
家長有這樣的擔(dān)心是順理成章的，小學(xué)進(jìn)度很快，要求也高。如果孩子跟不上，他會(huì)產(chǎn)生很大的挫敗感。如果第一步落后，有可能引發(fā)步步落后，那到了后面就很難再追趕了。這是很多家長現(xiàn)實(shí)的擔(dān)心。但其實(shí)教育部出臺(tái)的政策是非常符合孩子身心發(fā)展的規(guī)律的。
正如此前3到6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南當(dāng)中規(guī)定的那樣，健康語言社會(huì)科學(xué)藝術(shù)是幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的重點(diǎn)，要注重品質(zhì)能力的培養(yǎng)，而不只是知識(shí)的學(xué)習(xí)。那這樣要求的科學(xué)依據(jù)又是什么呢？我們來看美國心理學(xué)家格塞爾曾經(jīng)做過一個(gè)非常著名的實(shí)驗(yàn)，被試的對(duì)象是一對(duì)出生了46周的同卵雙生子AA和B選擇這樣一個(gè)研究對(duì)象是為了避免什么天賦，基因個(gè)體差異帶來對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。
格森爾先生首先讓A同學(xué)每天進(jìn)行十分鐘的爬樓梯的實(shí)驗(yàn)，對(duì)B同學(xué)不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。六周以后，A同學(xué)五級(jí)樓梯只需要26秒，而沒有訓(xùn)練過的B同學(xué)啊，他卻需要45秒，差不多是兩倍的時(shí)間啊。但是從第七周開始，格塞爾對(duì)B同學(xué)進(jìn)行連續(xù)兩周的爬樓梯的訓(xùn)練，結(jié)果很快B同學(xué)就超過了A他只需要10秒鐘就爬上了五級(jí)樓梯。
這兩個(gè)孩子哪個(gè)爬樓梯的水平更高一些呢？一開始很多人肯定認(rèn)為是練了八周的A應(yīng)該比只練了兩周的B要好很多啊，但是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果卻出人意料，只練了兩周的B同學(xué)爬樓梯的水平比練了八周的A同學(xué)要好很多。格塞爾進(jìn)行分析說啊，其實(shí)46周就開始練習(xí)爬樓梯，為時(shí)尚早，因?yàn)楹⒆舆€沒有做好成熟的準(zhǔn)備，所以訓(xùn)練只能取得事倍功半的效果。
過程當(dāng)中，孩子經(jīng)歷了很多的無可奈何的挫敗感，失敗、打擊、推搡和無奈。而53周開始爬樓梯的時(shí)候啊，他的肌肉和力量控制就發(fā)育到了一個(gè)非常恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。當(dāng)孩子做好了成熟的準(zhǔn)備，那么他的訓(xùn)練就能達(dá)到事半而功倍的效果。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)給我們的啟示是啊，教育要尊重孩子的實(shí)際水平，在孩子的身心、心智和能力尚未成熟之前啊，要耐心的等待，不要違背孩子發(fā)展內(nèi)在的時(shí)間表，人為的通過訓(xùn)練加速孩子的發(fā)展，也就是超前超綱過多過早的進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，過早的進(jìn)行學(xué)習(xí)可能會(huì)讓你收獲到一點(diǎn)點(diǎn)可見的那個(gè)成就。
但是他所埋下的隱患是你所感受不到的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的痛苦和打擊，挫敗和無奈，以及對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能你的透支，是我們大人常常忽略的，看不見的，也體會(huì)不到的。所以不在于要過早過多的讓孩子學(xué)習(xí)，而要更好的去保護(hù)乃至發(fā)展出孩子學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)的持續(xù)性。
所以關(guān)于幼小銜接不應(yīng)該片面的關(guān)注治愈的現(xiàn)，而是要更多的去重視能力和習(xí)慣，學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣的銜接。幼小銜接也不是僅僅通過學(xué)前幾個(gè)月或者半年就能做到的，而是要遵循孩子每個(gè)年齡段的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵期，然后循序漸進(jìn)的培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)能力和習(xí)慣。
接下來我們就具體分享一下幼小銜接階段，家長需要重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的哪一些能力和習(xí)慣。首先，我們要注重自理能力的培養(yǎng)，讓孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，生活自理能力，是孩子最基本的生活技能。進(jìn)入幼兒園以后，我們就可以開始慢慢的培養(yǎng)，比如說穿衣服、脫鞋子、洗漱清潔、鋪床、疊被子、整理文具、擺放碗筷等生活技能，都應(yīng)該在入學(xué)以前讓孩子習(xí)得并形成習(xí)慣。
平時(shí)家長也可以要求孩子參加一些力所能及的活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些簡單的勞動(dòng)技能，比如掃地、擦桌子。當(dāng)孩子在家長的鼓勵(lì)、示范和協(xié)助之下，最后能夠獨(dú)立完成的時(shí)候，他就會(huì)覺得我長大了，我很能干，這樣美好的感覺就會(huì)油然而生。
當(dāng)孩子進(jìn)入到小學(xué)以后啊，他就能夠更加適應(yīng)和去分擔(dān)班級(jí)和學(xué)校的一些勞動(dòng)任務(wù)。所以你看我們現(xiàn)在開始了勞動(dòng)教育的課題，就是在勞動(dòng)當(dāng)中孩子所產(chǎn)生的對(duì)生活的興趣和自己的那種勝任感，把控感是非常非常重要的學(xué)習(xí)動(dòng)力的來源。
第二是身心品質(zhì)的準(zhǔn)提高，社會(huì)適應(yīng)能力的準(zhǔn)。當(dāng)孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，會(huì)面臨很多品質(zhì)和能力的考驗(yàn)，所以我們的父母在日常生活當(dāng)中要多幫助孩子做提升身體素質(zhì)和培養(yǎng)良好的品質(zhì)的訓(xùn)練。要注意以下幾點(diǎn)。第一點(diǎn)就是訓(xùn)練孩子的耐力和耐心。
雖然很多孩子平時(shí)也常常跑跑跳跳，但是正規(guī)的體育運(yùn)動(dòng)是不多的，所以耐力并不足夠。而進(jìn)入小學(xué)以后呢，孩子首先要學(xué)會(huì)的是上課30分鐘之內(nèi)必須安靜的持續(xù)的專注的做好，這其實(shí)很困難，這就需要我們家長適當(dāng)?shù)膸椭⒆舆M(jìn)行一些耐力的訓(xùn)練。
比如說游泳、晨跑、上下樓梯、跳繩、踢球、踢毽子。第二個(gè)陪孩子玩專注力的訓(xùn)練，父母可以在孩子玩的過程當(dāng)中，有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的專注力。在他專心致志的讀他的繪本的時(shí)候，搭積木的時(shí)候，我們不要著急讓他去吃飯，讓他去洗手，讓他去喝水，不去打擾他，讓他沉靜并專注在他那個(gè)事情當(dāng)中。
持續(xù)的時(shí)間久一點(diǎn)，讓他學(xué)會(huì)有始有終的去做完一件事情，這樣專注力就訓(xùn)練出來了。第三點(diǎn)，要教孩子懂得安全。進(jìn)入小學(xué)以后啊，老師可能沒有時(shí)間和精力照顧到每個(gè)學(xué)生的方方面面。所以孩子必須學(xué)會(huì)對(duì)身體健康和安全的初步的認(rèn)知和自我保護(hù)。
能比如他覺得身體不舒服的時(shí)候，他要告訴老師，平時(shí)在學(xué)校里面追跑打鬧，玩游戲的時(shí)候要注意防范風(fēng)險(xiǎn)，走路的時(shí)候要靠右，上下樓梯不要去擁擠和推搡等。第四點(diǎn)就是要幫助孩子建立時(shí)間觀念，孩子做事情磨蹭，做作業(yè)時(shí)間太長，是很多小學(xué)生的通病，因?yàn)橐郧皶r(shí)間都是由大人去掌控的，孩子對(duì)自己時(shí)間的概念是非常模糊的，他甚至不知道一分鐘五分鐘是多長的時(shí)間，所以我們父母可以這樣去做啊，教給孩子認(rèn)識(shí)鐘表，把時(shí)間和他平時(shí)做的事情連聯(lián)系起來，比如吃飯需要多長時(shí)間，洗漱需要多長的時(shí)間，讓孩子有基本的時(shí)間長短的概念。
然后在孩子做某件事情之前，讓他做好充分的準(zhǔn)備，一旦開始了，就不要以各種借口來回終端來回走動(dòng)。而是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持的去完成它。第三部分我們要重視他的社會(huì)交往能力和快速融入新環(huán)境的能力。我們可以事先了解一下在自己小區(qū)里面有沒有跟他上一個(gè)學(xué)校的想辦法讓他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)有了熟悉的小朋友啊，孩子會(huì)對(duì)小學(xué)生活陌生的和有壓力的部分會(huì)感到安全。
很多在帶孩子外出玩耍的時(shí)候，可以對(duì)孩子進(jìn)行主動(dòng)結(jié)交新伙伴，做一些引導(dǎo)和練習(xí)。比如說主動(dòng)介紹自己，我叫小蘋果，我想跟你做朋友可以嗎？也可以拿出一個(gè)玩具哦，我有一個(gè)小皮球，我們可以一起玩嗎？第三個(gè)，你們的游戲真好玩，能讓我和你們一起玩嗎？
當(dāng)孩子有了迅速的認(rèn)識(shí)和融入新朋友的這個(gè)溝通能力的時(shí)候，他就不會(huì)擔(dān)心自己在學(xué)校里面會(huì)孤單了。還有一點(diǎn)就是培養(yǎng)孩子的共情的能力。所謂共情的能力，就是站在對(duì)方的立場(chǎng)上去想問題，去理解別人的想法和做法，共情能力強(qiáng)的人，就會(huì)更容易和人交流和溝通。
我們可以在看動(dòng)畫片、電視劇以后，跟孩子一起來交流劇情，讓他站在不同角色的立場(chǎng)上去敘述同樣一件事情，然后去理解和感受不同角色的情感和情緒，讓孩子對(duì)情緒的理解會(huì)更精準(zhǔn)更細(xì)膩，讓情感的顆粒度更細(xì)。這樣他既能夠感受到別人感受不到的部分，也能夠表達(dá)出來別人理解和表達(dá)不出來的部分。
還有一點(diǎn)，我們父母要注意，假如孩子平常遇到的一些事情，如果你明顯的感受到他的情緒不太好，我們可以跟孩子進(jìn)行角色的扮演，讓孩子還原一下當(dāng)時(shí)的情境和狀態(tài)。因?yàn)樗麄兊恼Z言表達(dá)還不足夠的非常清晰、精準(zhǔn)和豐富的呈現(xiàn)事實(shí)。
在這個(gè)過程當(dāng)中其實(shí)可以很好的幫助孩子去平復(fù)情緒，并且?guī)退麄冋业胶芎玫慕鉀Q問題的辦法。最后一點(diǎn)是提升孩子的學(xué)習(xí)能力，避免孩子產(chǎn)生入學(xué)以后的挫敗感。比如說孩子語言能力差，就會(huì)非常影響到他聽課的效果。然后在完成作業(yè)方面也會(huì)有困難。
所以父母可以平時(shí)多和孩子一起讀故事，讀完以后問問孩子，這個(gè)故事里面講了什么呀，這個(gè)過程可以培養(yǎng)孩子更好的豐富的理解能力，家長要和孩子多去交談，有問有答有思考，即便是一些閑聊也是非常重要的。有科學(xué)研究顯示，能夠提高孩子智商非常重要的一個(gè)方法，不是閱讀，不是計(jì)算，也不是玩游戲，而是跟孩子進(jìn)行交流溝通。
在交流的過程當(dāng)中，你的語言發(fā)出孩子去接受這個(gè)信號(hào)，然后去理解這種不斷的高頻次的刺激。孩子的大腦是提高他智商非常重要的手段。在這個(gè)過程當(dāng)中可以不斷的給孩子布置一些小任務(wù)。比如說去拿個(gè)凳子再到你去廚房的陽臺(tái)上去拿高的凳子。
這樣孩子的理解力調(diào)勞力性以及他的行動(dòng)力就會(huì)得到充分的鍛煉。小學(xué)是非常重要的基礎(chǔ)，大家都很關(guān)心很重視，但但是也只有順應(yīng)孩子的身心發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)訓(xùn)練，才能幫助孩子順利高效的度過幼小銜接的階段。
而盲目的跟風(fēng)似的超強(qiáng)超綱，過度過多的學(xué)習(xí)拼音、算術(shù)、識(shí)字等知識(shí)啊，只會(huì)拔苗助長，尤其是會(huì)挫傷孩子學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生過多的無奈和挫敗感，效果適得其反。好的，今天的分享就到這里，希望對(duì)大家有所幫助，我們下期再見。
