——《教育正悄悄發(fā)生一場(chǎng)革命》學(xué)習(xí)體會(huì)14

? ? ? 今天是我參加勇氣讀書(shū)會(huì)后的第59天，閱讀了魏忠教授的《教育正悄悄發(fā)生一場(chǎng)革命》的第三章《信息視角的教育踐行》的第9—11節(jié)。

3.9? 實(shí)驗(yàn)教育與“百家講壇”

? ? ? 很多訓(xùn)練工科專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室走過(guò)了兩個(gè)階段，為學(xué)校服務(wù)和為實(shí)驗(yàn)中心服務(wù)，學(xué)生卻不能得到非常有益的全方位幫助、實(shí)驗(yàn)室多數(shù)時(shí)間在閑置、老師不敢上課。

? ? ? 東華大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院的史又群教授一席話很受讓我用：“我們多年的計(jì)算機(jī)教育，人為地把一個(gè)完整的系統(tǒng)和人的學(xué)習(xí)的過(guò)程切分成很多毫不相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)?！痹谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們首先要區(qū)別出大學(xué)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不同的四個(gè)能力培養(yǎng)：專(zhuān)業(yè)協(xié)作能力、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作能力、專(zhuān)業(yè)搜索能力、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)能力，其實(shí)，這不僅僅是工科的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，也是大學(xué)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最大的不同。

? ? ? 我們?cè)倩叵胍粋€(gè)很有趣的事情，以談話見(jiàn)長(zhǎng)的余秋雨《秋雨時(shí)分》，在香港電視臺(tái)半個(gè)小時(shí)自己說(shuō)，節(jié)目就辦不下去了，而李敖的《李敖有話說(shuō)》，天天評(píng)論新的社會(huì)政治現(xiàn)象可以連辦幾年。可見(jiàn)，觀眾對(duì)于真實(shí)和學(xué)問(wèn)的追求，也一定依靠某種合適的展示方式和表達(dá)方式才行。教育學(xué)的東西，不僅在于教育的內(nèi)容，而在于教育信息的表達(dá)。

3.10? 線上線下（O2O）與混合學(xué)習(xí)趨勢(shì)

? ? ? 每次新技術(shù)的出現(xiàn)，總是給人們很大的預(yù)期，大規(guī)模在線課程（Mooc）、微課程的出現(xiàn)，與30年前的電化教育、20年前的PPT教育、10年前的網(wǎng)絡(luò)教育普及與發(fā)展過(guò)程一樣：剛開(kāi)始新潮的人們總是幻想著技術(shù)能夠改變一切，伴隨著技術(shù)的現(xiàn)實(shí)幻滅過(guò)程，人們的學(xué)習(xí)行為悄悄發(fā)生著革命。

? ? ? O2O（Online To Offline）指的是線上到線下，一種模式，立足于資源，線上線下并重，形成有機(jī)融合的整體。今后的教育，由于有了線上的幫助和大數(shù)據(jù)的技術(shù)，在以下的模式方面，會(huì)產(chǎn)生革命性的變革：

? ? ? 技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)使得客戶行為成為第一重點(diǎn)?？珊菇逃c中國(guó)的網(wǎng)易公開(kāi)課，其定位是完全不同的，是更傾向于學(xué)生和教師的平臺(tái)。

? ? ? 商業(yè)模式?jīng)Q定了技術(shù)模式。由于目前的線上和線下的教育割裂，造成了在教育上的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于電子商務(wù)。技術(shù)模式?jīng)Q定了服務(wù)模式。今后的大學(xué)，私有云將越來(lái)越少，越來(lái)越多的教育混合云的使用，使得教育和學(xué)習(xí)評(píng)估，更加準(zhǔn)確和高效。

? ? ? 這樣，今后的教育空間，將會(huì)整合實(shí)體和虛擬的資源，圍繞學(xué)習(xí)空間，營(yíng)造一個(gè)“放下身段”的服務(wù)模式，學(xué)校將更加依賴于公共社會(huì)的第三方服務(wù)，自身更加關(guān)注核心教育流程和教育資源的組織。

3.11? 網(wǎng)絡(luò)探究與“任務(wù)十要”

? ? ? 任務(wù)教學(xué)法是一種建立在“建構(gòu)主義”理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。這種理論認(rèn)為，學(xué)生知識(shí)的獲得主要不是靠教師傳授，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)方式獲得。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師能動(dòng)地引導(dǎo)和激勵(lì)，使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)任務(wù)舉一反三。

? ? ? 卡內(nèi)基美隆大學(xué)之所以短短幾十年能夠走上全世界計(jì)算機(jī)學(xué)科的巔峰，就是在于“玩真的”。而學(xué)生們的任務(wù)教學(xué)，成為天經(jīng)地義的事情。

? ? ? 由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)探究模式，為學(xué)生準(zhǔn)備大量資源，通過(guò)線上線下互動(dòng)的任務(wù)教學(xué)，卻可以達(dá)到類(lèi)似的效果。

? ? ? 自從美國(guó)學(xué)者B.Dodge和T.March 1995年提出的WebQuest教學(xué)模式以來(lái)，大家所重視的重點(diǎn)都在于網(wǎng)絡(luò)，而忽視了探究本身。在混合模式主宰教育的歷史和未來(lái)，網(wǎng)絡(luò)探究如何和任務(wù)教學(xué)完美結(jié)合呢？我總結(jié)了完成網(wǎng)絡(luò)探究和任務(wù)教學(xué)十個(gè)最重要的要素，簡(jiǎn)稱(chēng)任務(wù)十要：

? ? ? 1．任務(wù)要“聚”；2．任務(wù)要“分”；3．任務(wù)要“真”；4．任務(wù)要“實(shí)”5．任務(wù)要“簡(jiǎn)”；6．任務(wù)要“明”；7．任務(wù)要“串”；8．任務(wù)要“扶”；9．任務(wù)要“透”；10．任務(wù)要“動(dòng)”。

? ? ? 技術(shù)的出現(xiàn)改變著人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式，人是從問(wèn)題出發(fā)，邏輯思維和判斷能力加上真實(shí)場(chǎng)景和真實(shí)問(wèn)題，能夠造就一個(gè)人才的自我發(fā)展。在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的今天，實(shí)驗(yàn)教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教育學(xué)生的知識(shí)才能學(xué)得扎實(shí)有效。任務(wù)教學(xué)法以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，舉一反三，從而真正掌握所學(xué)內(nèi)容。