讀完《愛心與教育》，被里面一個個師生之間的故事所打動，有寧瑋帶給我的感慨，有對程樺的羨慕，還有李老師對伍建的那份愛。但是最能打動我的，無疑問，是萬同的故事。在我眼里，一個教師“制造”一個感人的場面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個教師，能夠長期地像李老師對待萬同這樣地對待一個學(xué)生 ，難！這份長達五十頁的后進生轉(zhuǎn)化手記，是我目前見到過的最翔實最感人的后進生轉(zhuǎn)化手記。

在閱讀過程中,我不斷地被感動，不斷地在想，我有多少耐心來對待萬同這樣的學(xué)生，來對待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？這么一問，羞愧無比！在萬同的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個差生到底有多難，更看到了一個為人師者的愛心、耐心、信心。

萬同的每一點變化，無論是朝哪個方向，都牽動著老師的心，而萬同身上所體現(xiàn)出的反復(fù)，足以考驗最有耐心的教師。

再想想我給班級定義的“后進生”，在萬同面前，就是一名優(yōu)等生，就這樣，我對他還有經(jīng)常失去耐心。

所以，看完之后，借著停課不停學(xué)的機會，我與這位孩子進行了將近半個小時的視頻聊天，從最近的生活，聊到孩子將來的理想，我的孩子也和他聊天，哥哥、哥哥地叫著，對他做動漫手工的羨慕，讓小吳瞬間有了自信，打開了話匣子，聊得難舍難分。

就像李老師所講：差生的轉(zhuǎn)化，是改正——犯錯——再改正——再犯錯……如此的循環(huán)，一次的教育就能將讓學(xué)生徹底的改變，那是不可能的。

所以，調(diào)整我們的心態(tài)，一步一步來。

李老師曾經(jīng)這樣寫道:“我們可以得到一個樸素的真理——教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!” 他所做的一切,證明了這句話的價值。

我想說，教育者的快樂也是學(xué)生給的。一個真正走進學(xué)生心靈世界的人，會把學(xué)生的幸福當(dāng)作自己的幸福，把學(xué)生的不幸當(dāng)作自己的不幸。