隨著天氣一天一天變冷，從被窩里爬起床、上班已經(jīng)成為了十分困難的事情！
想讓孩子們離開(kāi)溫暖的被窩更成了一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)?。?！為了逃避起床上幼兒園，寶貝們也使出渾身解數(shù)，找盡各種理由。
↓看看以下這些情節(jié)是不是十分似曾相識(shí)呢？各位爸爸媽媽又該如何見(jiàn)招拆招呢？
01
演技派
常用句式：“媽媽，我好像發(fā)燒了”“奶奶，我肚子疼”
寶貝是今年9月上的幼兒園，自從上次發(fā)燒獲準(zhǔn)在家休息幾天后，Ta明白了原來(lái)生病就可以不用去幼兒園。
媽媽：寶貝，快點(diǎn)起床，要去幼兒園了。
寶貝：媽媽，我好像發(fā)燒了。
媽媽：（拿耳溫槍量體溫）看，36.6℃，沒(méi)有發(fā)燒，趕緊起床！
寶貝：媽媽，我肚子也痛，不想上幼兒園了。
媽媽：肚子痛呀，那得去醫(yī)院打針才能好?。?/p>
寶貝：……別，我肚子好像不痛了……
成功指數(shù)：
應(yīng)對(duì)措施：配合“小戲精”把這出好戲演完，幼兒園和醫(yī)院哪個(gè)更可怕，孩子心里還是有桿秤的~
02
嘴甜派
常用句式：“爺爺，我今天請(qǐng)假在家陪你一天吧”“幼兒園里沒(méi)有奶奶”
早上把寶貝喊醒后，她不緊不慢地坐起來(lái)，揉了揉眼睛，忽然抱住了爺爺。
寶貝：爺爺，我今天不想去上幼兒園。
爺爺：為什么呀?
寶貝：（低頭不語(yǔ)，小肩膀微微抽動(dòng)）
爺爺：來(lái)，爺爺抱抱，寶貝為什么不想去上學(xué)了呀?
寶貝：因?yàn)椤驗(yàn)椤也幌霠敔斠粋€(gè)人在家，我想陪著爺爺。（痛哭起來(lái)）
爺爺：（瞬間感動(dòng)，但想起了孩子?jì)屘崆敖淮^(guò)，遇到這種情況應(yīng)該足夠理性）寶貝不哭，爺爺要去老年大學(xué)，那里很多人陪著爺爺玩，就像你去幼兒園一樣！
成功指數(shù)：
應(yīng)對(duì)措施：撒嬌戰(zhàn)術(shù)對(duì)于長(zhǎng)輩們來(lái)說(shuō)，是絕對(duì)的糖衣炮彈，所以應(yīng)提前給長(zhǎng)輩做好心理建設(shè)，形成心理預(yù)期。
03
腦洞派
常用句式：“媽媽，天都還是黑的，外面不安全”
寶貝：媽媽，我要穿昨天的棉襖去上幼兒園。
媽媽：昨天的棉襖洗了還沒(méi)有干呢。
寶貝：那就等它干了，我再穿上去幼兒園，好不好？
媽媽：不行，要曬兩天才能干。
寶貝：那我們就等兩天吧！
媽媽：不行，趕快穿衣服，要遲到了！
寶貝：（大哭中）哇哇哇，天都還是黑的，外面不安全……
媽媽：等你洗漱完天就亮了，而且有媽媽送，不怕！
成功指數(shù)：
應(yīng)對(duì)措施：思想有多遠(yuǎn)，我們就能管多遠(yuǎn)。見(jiàn)招拆招，各個(gè)擊破吧~
遇上孩子時(shí)而溫情、時(shí)而搞怪的超強(qiáng)攻勢(shì)，爸爸媽媽們是否會(huì)感到頭疼無(wú)助呢？在這種時(shí)候，我們又為什么要堅(jiān)持呢？
有利于培養(yǎng)堅(jiān)毅品質(zhì)
有時(shí)孩子不愿去幼兒園的這種情緒，可能來(lái)自于家長(zhǎng)無(wú)意中的暗示，比如：天氣不好，你馬上給孩子請(qǐng)了假；孩子賴床，你又給孩子請(qǐng)了假……或許你認(rèn)為這都是“小事兒”，但孩子卻能從中接收到“暗號(hào)”——原來(lái)去不去幼兒園是一件如此隨意的事。
如果不希望孩子未來(lái)變得嬌氣、怯懦和散漫，那么不論嚴(yán)寒酷暑、刮風(fēng)下雨，我們都要堅(jiān)持送孩子上幼兒園；即使是必須請(qǐng)假的情況，也請(qǐng)嚴(yán)肅正式地和孩子講明道理。你越重視這件“小事”，越能幫助孩子養(yǎng)成堅(jiān)毅的品質(zhì)、敢于克服困難的勇氣和勇于承擔(dān)的責(zé)任意識(shí)。
有利于塑造強(qiáng)健體魄
規(guī)律的戶外活動(dòng)時(shí)間能讓孩子在感受溫度變化的過(guò)程中不斷自我調(diào)整以適應(yīng)外界的冷熱變化，從而增強(qiáng)自身免疫力。
請(qǐng)假呆在家里的孩子，看似得到了更好的保護(hù)，但孩子難免被培育成溫室中的花朵，他們還會(huì)因?yàn)樯眢w中的能量無(wú)法得到釋放，出現(xiàn)食欲不振、睡眠質(zhì)量不佳等情況，生病的幾率其實(shí)更高，非常不利于孩子的健康成長(zhǎng)。
歸根結(jié)底，孩子不想上幼兒園的原因還是無(wú)法適應(yīng)的問(wèn)題，無(wú)法適應(yīng)從長(zhǎng)時(shí)間和家人在一起到長(zhǎng)時(shí)間和老師、伙伴在一起的變化。
那么，我們?nèi)绾雾樌冗^(guò)“孩子不愿意上幼兒園”的階段，早日適應(yīng)“社會(huì)生活”呢？
比起讓孩子直接去幼兒園的“一刀式分離”，金寶貝PSS課程（Pre-school Steps）顯得溫和的多！通過(guò)漸進(jìn)分離的過(guò)程為寶寶提供足夠的心理營(yíng)養(yǎng)和能力積累，可以讓孩子自信的走向獨(dú)立。
在孩子兩歲半左右的時(shí)候，他對(duì)于自我的認(rèn)知還沒(méi)有特別的準(zhǔn)確和清晰，當(dāng)外界不熟悉的規(guī)則、他人的行為、自身負(fù)面情緒出現(xiàn)影響到他時(shí)，他往往不能正確地去理解和解決，需要用更加緩和的方式來(lái)過(guò)渡，才不會(huì)和孩子在此階段尖銳、直接的人格發(fā)展需求相沖突，才能健康地完成自我意識(shí)敏感期。
PSS課程中孩子有機(jī)會(huì)獨(dú)立融入同齡環(huán)境，在豐富的課程環(huán)節(jié)（找朋友、字母數(shù)字的學(xué)習(xí)、故事書(shū)、畫(huà)畫(huà)等）中學(xué)習(xí)與同伴共享有限資源，集中訓(xùn)練孩子處理社交沖突的能力，從而提高孩子自我認(rèn)知與管理、對(duì)他人的影響力等社交技能。
