【主題】：發(fā)現(xiàn)臨界知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率

【片段來(lái)源】：拆解片段來(lái)自《好好學(xué)習(xí)》——成甲

【R:閱讀原文】

從讀書(shū)到發(fā)現(xiàn)臨界知識(shí)

? ? ? 那么，讀書(shū)時(shí)將新知識(shí)和哪些已有的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系會(huì)更有成效呢？

? ? ? 答案便是那些在生活中各個(gè)領(lǐng)域起基本而重要作用的規(guī)律，這就是本書(shū)提到的臨界知識(shí)。每一種臨界知識(shí)，都是我們思考問(wèn)題，認(rèn)識(shí)世界的重要工具。因此，這些臨界知識(shí)可以頻繁地應(yīng)用于不同的領(lǐng)域和場(chǎng)景里。

? ? ? 經(jīng)常閱讀我的公眾號(hào)文章的讀者會(huì)發(fā)現(xiàn)，我常常在不同的文章中討論不同問(wèn)題時(shí)會(huì)運(yùn)用到復(fù)利、概率論、邊際收益等概念與模型。這其實(shí)就是我在思考問(wèn)題的時(shí)候，有意識(shí)地和已有的模型進(jìn)行聯(lián)系，看看它們背后是不是有關(guān)聯(lián)。這樣一思考，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)過(guò)去沒(méi)看到的規(guī)律。

? ? ? 因此，現(xiàn)在的我，在讀書(shū)時(shí)既不追求數(shù)量，也不要求讀完。我的做法是：當(dāng)我要解決某個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，主動(dòng)去尋找可能會(huì)討論這個(gè)問(wèn)題的文章和書(shū)籍，去觀察——作者用什么樣的思路解決問(wèn)題？在這個(gè)解決方案背后，是否有我熟悉的知識(shí)？我還能把這個(gè)解決方案的原理，應(yīng)用在什么領(lǐng)域？

? ? ? 當(dāng)把這些問(wèn)題想明白之后，可能我并沒(méi)有讀完一本書(shū)，但是我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)，比讀完10遍書(shū)的人都要深入。這種狀態(tài)，呈現(xiàn)出來(lái)便是舉一反三的能力。在別人眼里，你更容易用跨界的知識(shí)解決問(wèn)題。因此讀書(shū)不在于多少，而在于你有沒(méi)有通過(guò)讀書(shū)重新認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，發(fā)現(xiàn)臨界知識(shí)并把它運(yùn)用到自己的生活當(dāng)中。

? ? ? 生命有限，不要把有限的生命浪費(fèi)在那些 “低水平勤奮陷阱”里。

請(qǐng)根據(jù)上面的【R】寫(xiě)出你的:?

【I：用自己的話重述原文】

WHAT：很多人不明白什么是“臨界知識(shí)”，其實(shí)，在生活中各個(gè)領(lǐng)域起基本而重要作用的規(guī)律，這就是臨界知識(shí)。我們所發(fā)掘和學(xué)習(xí)到的每一種臨界知識(shí)，都可以成為我們思考問(wèn)題，認(rèn)識(shí)世界的重要工具，并且，這些臨界知識(shí)還可以頻繁地應(yīng)用于不同的領(lǐng)域和場(chǎng)景里。

WHY：我們現(xiàn)代人讀書(shū)的普遍現(xiàn)狀都是反復(fù)看，劃重點(diǎn)，各種摘抄，等到書(shū)讀完一遍以后，依然是收獲不大，普遍感覺(jué)自己陷入了低水平勤奮的惡性循環(huán)中。下面我會(huì)教你如何在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)臨界知識(shí)，并將新知識(shí)和自己已有的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。

HOW：首先，在讀書(shū)的時(shí)候，我會(huì)有意識(shí)地將書(shū)中新的概念和觀點(diǎn)和已有的模型進(jìn)行聯(lián)系，看看它們背后是不是有關(guān)聯(lián)。這樣一思考，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)過(guò)去沒(méi)看到的規(guī)律。

其次，讀書(shū)并不是要追求數(shù)量，也不要求將一本書(shū)全部讀完。我的做法是，當(dāng)我要解決某個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我會(huì)主動(dòng)去尋找可能會(huì)討論這個(gè)問(wèn)題的文章和書(shū)籍，細(xì)讀，思考作者用什么樣的思路解決問(wèn)題？在這個(gè)解決方案背后，是否有我熟悉的知識(shí)？

最后，也是最重要的一點(diǎn)，我會(huì)對(duì)所吸引理解的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)復(fù)盤(pán)，思考在學(xué)到的這個(gè)解決方案的原理，我還可以應(yīng)用在什么領(lǐng)域？這便是我們常說(shuō)的舉一反三的原理。讀書(shū)不在多少，也許通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方法，即便我沒(méi)有讀完一本書(shū)，但我對(duì)這本書(shū)的理解和認(rèn)識(shí)，比讀完10遍書(shū)的人都要深入。讀書(shū)不在于多少，而在于你有沒(méi)有通過(guò)讀書(shū)重新認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，發(fā)現(xiàn)臨界知識(shí)并把它運(yùn)用到自己的生活當(dāng)中。

【A1：描述自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)】

? ? ? 以前的我就陷入了“低水平勤奮陷阱”里，我曾經(jīng)就熱衷于在書(shū)上用不同顏色的筆標(biāo)注重點(diǎn)，勾勾畫(huà)畫(huà)，還會(huì)專門(mén)準(zhǔn)備一個(gè)精致的筆記本摘抄書(shū)里經(jīng)典的語(yǔ)句或者段落，這樣做的后果是，我要用很長(zhǎng)的時(shí)間才能真正讀完一本書(shū)，并且這個(gè)過(guò)程讓我自己也感覺(jué)非常痛苦，因?yàn)榇罅康某瓕?xiě)不但浪費(fèi)時(shí)間，并且感覺(jué)自己好像什么都沒(méi)記住。

【A2：我的應(yīng)用（目標(biāo)與行動(dòng)）】

? ? ? 我曾經(jīng)大量的尋求各種辦法，希望提高自己的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。我無(wú)意中購(gòu)入了這本書(shū)，了解到了其實(shí)讀書(shū)并不追求數(shù)量和完全讀完，只要我們能夠像這個(gè)拆頁(yè)中所說(shuō)的步驟進(jìn)行，一、將書(shū)中新的概念和觀點(diǎn)和自己已有的固化思維進(jìn)行聯(lián)系，去思考有沒(méi)有關(guān)聯(lián)，并且發(fā)掘新的規(guī)律。二、遇到需要解決具體問(wèn)題的時(shí)候，找關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的文章和書(shū)籍，精讀并思考作者解決問(wèn)題的思路？在這個(gè)解決方案背后，是否有我熟悉的知識(shí)？并且我發(fā)現(xiàn)，這樣的關(guān)聯(lián)會(huì)讓我將自己的儲(chǔ)備知識(shí)迅速搜索提煉了一遍。最后，再去思考自己過(guò)去有沒(méi)有類似的經(jīng)驗(yàn)，如果有，改進(jìn)完善，如果沒(méi)有，那就再思考以后可以怎么運(yùn)用這個(gè)解決問(wèn)題的原理或方案。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)思考，我感覺(jué)自己對(duì)書(shū)中知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解都加深了，并且也不再糾結(jié)于能不能讀完厚厚的一本書(shū)了。