參加本次科學(xué)教學(xué)規(guī)培后，我深刻感受到教育理念與教學(xué)實踐的深度融合。秦勤老師執(zhí)教的《哪個流動得快》（教科版一年級下冊第六課）一課，以精心的教學(xué)設(shè)計展現(xiàn)了科學(xué)課堂的育人智慧，讓我對低段科學(xué)教學(xué)有了全新的認(rèn)識。

秦老師的課堂處處體現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)。她以和油的流動對比實驗為載體，將教材上的實驗拆分，難度降低的同時更符合學(xué)生的認(rèn)知水平，通過"猜測—觸摸—比較"的遞進(jìn)式探究，引導(dǎo)學(xué)生建立"流動速度與液體黏度相關(guān)"的科學(xué)認(rèn)知。在語言表達(dá)訓(xùn)練上，她巧妙引導(dǎo)"我猜測...因為..."的句式支架，規(guī)范學(xué)生的科學(xué)表述，同時通過即時評價強化"流速""黏度""透明"等專業(yè)術(shù)語的運用。更讓我印象深刻的是她構(gòu)建的多元評價體系：既有實驗操作的量化表，還有單獨表揚"屠呦呦"徽章，真正實現(xiàn)了"教學(xué)評一體化"。

這次學(xué)習(xí)還讓我深刻認(rèn)識到研讀新課標(biāo)的重要性。新課標(biāo)強調(diào)的"科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任"核心素養(yǎng)，在秦老師的課堂中得到了生動詮釋。對比新舊教材，我發(fā)現(xiàn)新教材更注重情境的真實性和活動的連貫性，如《哪個流動得快》單元編排緊扣學(xué)生生活經(jīng)驗，這正是需要我們在備課中深入挖掘的。未來我將以新課標(biāo)為指南，在教材研讀中尋找學(xué)生認(rèn)知起點與發(fā)展落點，讓科學(xué)課堂既有探究的趣味，更有思維的深度。

此次規(guī)培既是一次專業(yè)洗禮，更是一次教學(xué)覺醒。我將以秦勤老師為榜樣，在踐行新課標(biāo)的道路上不斷精進(jìn)，讓科學(xué)教育真正成為學(xué)生思維生長的沃土。