? ? ? ? 我與文字的初始緣分比較尷尬，那年我在小學(xué)二年級(jí)，頭腦愚笨而又貪玩，上課基本聽不懂老師在講什么，而且別人玩時(shí)我在玩，別人學(xué)習(xí)時(shí)我還在玩，導(dǎo)致學(xué)習(xí)長(zhǎng)期倒數(shù)。然而年幼的我又是個(gè)極其有“夢(mèng)想”的人，每次考試都會(huì)將試卷答得滿滿的，勿論會(huì)與不會(huì)，寫滿罷休，幻想有蒙對(duì)的高概率發(fā)生。一次，班主任笑哈哈地拿著試卷，點(diǎn)名要我解釋試卷的內(nèi)涵，我心中暗喜，因?yàn)槔蠋熌敲撮_心一定不會(huì)打我屁股，我小心地站起來，看著老師，笑而不答，其實(shí)也根本答不出什么，老師饒有興致地念到：“組詞填空題：尖（子）、馬（子）、母（子）、生（子）、鳥（子）、勾（子）?！崩^而全班哄堂大笑，我也如釋重負(fù)隨之而笑了（終于可以不挨打了），我那時(shí)根本沒有自尊心的概念，只覺得文字可以創(chuàng)造開心，可以令人大笑，實(shí)在妙不可言。那年，我留級(jí)一年，實(shí)在慚愧。

? ? ? ? 五年級(jí)那年，我無意間讀了一本書叫《中小學(xué)生學(xué)習(xí)方法》，我對(duì)其中的學(xué)習(xí)方法并沒有在意，而其中的勵(lì)志故事卻震感了我的靈魂。書中，我認(rèn)識(shí)到了海倫凱勒、牛頓、愛因斯坦、莎士比亞等等，我深深地被他們的人格魅力所打動(dòng)，他們的奉獻(xiàn)精神，他們的無私的境界，他們的崇高品質(zhì)，像驚雷一樣震顫心懷，我的靈魂一時(shí)間好像受到了加持，突然覺醒了，不停地問“我是誰(shuí)？”“我存在的意義？”“我將成為誰(shuí)？”一夜間，我?guī)缀鯇?shí)現(xiàn)了靈魂升華，好像換了個(gè)靈魂，不再考慮抓青蛙或戳蜂子窩了，而是要立志做一個(gè)偉大的棟梁之才，做一位對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人才，于是我每天堅(jiān)持寫日記，所寫的內(nèi)容或是“人生意義”，或是“人格提升”，亦或是檢討自己每天的不足，文字雖拙，但正能量灌滿全文，那年我十三歲，期末全班第二。我領(lǐng)略到了文字的力量，也收到了日記鞭策的裨益，對(duì)此感恩不已。

? ? ? ? 上了高中，應(yīng)試教育下的題山題海令自己窒息難耐，連睡覺的時(shí)間都在無限地壓縮，根本無法抽出更多的精力來寫日記，于是日記本束之高閣、不再問津。偶爾在寒暑假才能零零散散地寫一兩篇文章聊以慰藉。這樣的狀態(tài)持續(xù)了大學(xué)，也持續(xù)了就業(yè)，期間有七八年“隔離”文字的時(shí)間，那時(shí)再也找不到靈魂的力量，也不在叩問生命的意義與存在的價(jià)值，每日都在忙于工作，忙于應(yīng)酬，忙于加班，忙于家庭責(zé)任，忙于世事萬(wàn)千。

? ? ? ? 如今我是個(gè)體業(yè)主，有了自己的事業(yè)，也有一定的時(shí)間來思考和審視人生，雖感嘆時(shí)間易老，時(shí)光易逝，但又想抓住時(shí)間的尾巴，為自己從新“活一把”，于是逐漸增加了閱讀量，也逐漸地培養(yǎng)寫作感覺，拿起筆，攤開日記本，對(duì)自己再次發(fā)聲—“我是誰(shuí)？”“我存在的意義？”“我將成為誰(shuí)？”雖然輟筆已久、文筆生疏，但依然能在字里行間尋找到金貴的夢(mèng)，尋找到奮斗的源泉與靈魂的本真，感覺真正的自己又回來了。

? ? ? ? 起初，寫作對(duì)于我來說意義非凡，開啟了我對(duì)崇高理想的訴求—“見山是山，見水是水”。后來，生活種種將一以貫之的價(jià)值分割成碎片，沒有心力來支撐夢(mèng)想，人生徹底“商業(yè)化”—“見山非山，見水非水”。而如今，經(jīng)歷了生活的酸甜苦辣和歲月刻刀的雕割琢磨，兒時(shí)的情懷卻在燈火闌珊處歷久彌新—“見山依然是山，見水依然是水”。人總是在否定中成長(zhǎng)，在否定之否定中成熟。當(dāng)你醒悟的那一刻，人生的全部意義又將和盤托出。

? ? ? 晚而非晚、遲則不遲，只要行動(dòng)，就是正好。在此文字與我，再續(xù)前緣。

打卡第一天：齊帆齊28天寫作成長(zhǎng)營(yíng)