? ? ? SFBT創(chuàng)始人之一Insoo Berg特別提出SFS于督導(dǎo)工作中的重要原則。她對督導(dǎo)的看法為：

? ? ? 1.咨詢師和當(dāng)事人的關(guān)系越平等，受督者會學(xué)習(xí)得越好。因此，雖然督導(dǎo)者和受督者的關(guān)系的確是不平等且具有階級差異的，但身為一位督導(dǎo)者，需要去思考如何降低彼此之間的階級差異，讓受督者感受到彼此是比較平等的。

? ? ? 2.由于督導(dǎo)者擁有和受督者不同的權(quán)力，督導(dǎo)者要盡可能思考：如何與受督者分享權(quán)力，以引導(dǎo)出他們的想法或點子，幫助受督者自我評估，并讓受督者決定主題，而不是告訴他們怎么做。所以，督導(dǎo)者要避免炫耀自己有多懂、多厲害。

? ? ? 3.督導(dǎo)發(fā)生在對話語言的脈絡(luò)中。所以，去注意“督導(dǎo)對話是如何被建構(gòu)著”是非常重要的一件事。身為一位督導(dǎo)者，我們就在受督者身后一步引導(dǎo)著他，亦步亦趨，隨侍在側(cè)，讓他自己決定方向。

? ? ? 4.督導(dǎo)關(guān)系是具有位階性的，督導(dǎo)者因為擁有權(quán)力而能引導(dǎo)受督者。但是當(dāng)督導(dǎo)者身后一步引導(dǎo)時，受督者則更需要負起他自己學(xué)習(xí)的責(zé)任。

? ? ? 5.督導(dǎo)是一個建構(gòu)的歷程，由連續(xù)的問與答對話穿梭其中。這意味著督導(dǎo)和受督者雙方同時都有所貢獻。在這樣的互動中，會創(chuàng)造出一個完全不同的督導(dǎo)者：是非常尊重受督者且真誠的，也相信受督者是有能力的。身為一位督導(dǎo)者，一樣會從督導(dǎo)歷程中有所學(xué)習(xí)，所以在督導(dǎo)者與受督者所產(chǎn)生的交互作用中，乃彼此貢獻且一起學(xué)習(xí)。

? ? ? 6.督導(dǎo)的任務(wù)與功能是教導(dǎo)與評估。督導(dǎo)者關(guān)注受督者的錯誤其實是沒有什么幫助的；督導(dǎo)者要相信受督者是有能力的，同時是要讓受督者覺得自己具可控感、有效能，而且是成功的。

? ? ? 7.督導(dǎo)者需要站在當(dāng)事人的立場或觀點，同時也需要站在受督者的位置去看待事情。

? ? ? 8.在督導(dǎo)進行的過程中，盡量運用一般的、易懂的生活用語(如同與當(dāng)事人說話時也是如此)。盡可能讓受督者產(chǎn)出他自己的想法，包含討論和反饋。一位好的督導(dǎo)者總是給予正向評價，因為當(dāng)給予正向評價時，同時也建議了受督者“什么是可以多做的”。督導(dǎo)者避免使用“不要……”、“禁止……”這些語句，應(yīng)取而代之的是“去做……”、“試試看……”、“這很好……”、“這看起來……”、“這個好像……”、“這很有幫助……”，“所以你需要試著做些什么，讓這樣的狀況再發(fā)生？”等開放性及嘗試性的語言。督導(dǎo)者也可大量運用關(guān)系問句及評量問句來了解受督者進行咨詢的效果與進展。

? ? ? 1.受督者想要他們的工作可以對某人的生活產(chǎn)生“改變”。

? ? ? 2.受督者想要學(xué)習(xí)一些必備技能，以能達成前述的目的與任務(wù)。

? ? ? 3. 受督者想要受到所屬機構(gòu)的接受與肯定。

? ? ? 4.受督者想要融入機構(gòu)的任務(wù)與目標(biāo)。

? ? ? 5.受督者已經(jīng)擁有某個程度的問題解決取向技能，因此督導(dǎo)的任務(wù)即是增強建構(gòu)解決之道的技能。

? ? ? 6.當(dāng)受督者感到被機構(gòu)及督導(dǎo)者尊重與支持時，將會自然而然地運用相同的尊重態(tài)度來與當(dāng)事人工作。