? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文｜幸福小媽咪
一直堅(jiān)持的，想要達(dá)成的好習(xí)慣
時間如梭，姐姐進(jìn)入一年級竟過了2個月，即將跨過第3個月的學(xué)習(xí)。
前不久結(jié)束的期中考試，姐姐以輕松的狀態(tài)迎接，得到了“發(fā)揮失常“的結(jié)果。
都說孩子考試，緊張擔(dān)心的是父母，而我和他爸在考試前一天帶她出去玩，一是緩解下氣氛，二是我們認(rèn)為，考試真的靠平時積累。
臨時抱佛腳只是短暫取得了看似“有效”的成功，我寧愿她嘗試下無效的失敗，為未來主動學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
我知道堅(jiān)持的這條道路充滿了崎嶇，但我必須讓孩子體驗(yàn)可能考得不好的結(jié)果，而不是一直保持名列前茅。如果有一天，我是說如果，當(dāng)有一天孩子成績落后一點(diǎn)時，一旦習(xí)慣了獲得成功的愉悅，終有一天會經(jīng)不起失敗的磨練，這不是我愿意看到的。
我不要孩子在她的童年只為了成績和分?jǐn)?shù)，孩子可以有很多發(fā)展的方向的。
“3歲看小，7歲看老”，直譯成年級來說，7歲看一年級成績，并不代表以后5,6年級的成績。
當(dāng)然，這中間一定得有個前提：你是否做好了對學(xué)習(xí)過程的干預(yù)。如果放任不管就想得到好的結(jié)果，這不是我想表達(dá)的初衷。
在有的父母或老師眼里，可能覺得特立獨(dú)行，但我依舊想堅(jiān)持這種過程，和孩子一起努力。
我和她爸一直保持不看重分?jǐn)?shù)的原則，不會因?yàn)榭紳M分而獎勵，或因考得不好，必須得到言語的暴力和行為上的懲罰。
我們雖然不看重分?jǐn)?shù)，卻會在分?jǐn)?shù)中原因，分析結(jié)果的產(chǎn)生，倒推行為過程。
扣分或不扣分，測驗(yàn)成績反映了一個孩子做題的細(xì)心程度、對知識掌握和是否理解的程度。
寫完了就讓孩子玩，考試不是不“慎重”對待，直接簽名是大人不夠細(xì)心，沒有給她檢查出錯誤，那就培養(yǎng)孩子細(xì)心。
通過檢查作業(yè)簽名這件事，讓我重新反思：到底什么才是好習(xí)慣，應(yīng)該如何培養(yǎng)好習(xí)慣？
我認(rèn)為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開四階段。陪伴、監(jiān)督、干預(yù)和合理退出。
好習(xí)慣培養(yǎng)從父母開始
1）陪? 伴 不? 能 少
陪伴、幫助孩子完成作業(yè)是獲得好習(xí)慣的第一步。
如果完全沒有陪伴，父母早出晚歸，剛進(jìn)入一年級的孩子不識字就不知道如何完成作業(yè)，就達(dá)不到及時復(fù)習(xí)的效果。
沒有效果，就會失去熱愛學(xué)習(xí)的初衷。沒有興趣，就不愛做作業(yè)。不及時糾正錯誤，錯誤習(xí)慣養(yǎng)成，就造成了粗心、失分、達(dá)不到基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)果。達(dá)不到基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)果，就容易形成自卑和失去學(xué)習(xí)的興趣。
我認(rèn)為，陪伴也有循序漸進(jìn)的步驟。陪著讀題、教會孩子做題注意先易后難，寫自己會的，思考不會的，實(shí)在不知道如何做題，請求幫助。
大人跟著旁邊讀自己愛看的書，孩子做作業(yè)，這一定是最美好的親子時光。
在引領(lǐng)孩子完成作業(yè)，讀題后，讓孩子思考如何下筆和做題，更要讓孩子知道時間的重要性。
做作業(yè)時，同時要觀察孩子做作業(yè)的專注度。因作業(yè)量，要求完成作業(yè)的時間，或者觀察孩子做作業(yè)的時間，以便為未來打好基礎(chǔ)。
好的習(xí)慣培養(yǎng)不是一天促成，需要時間。如果一旦離開了家長的陪伴，孩子能繼續(xù)把作業(yè)做完，雖有錯題，陪伴才有價值，叫好習(xí)慣。
如果一直要父母陪著寫和陪伴，看似1-3年孩子的習(xí)慣非常好，一旦離開父母的陪伴，孩子習(xí)慣又變差，這是自制力沒有得到強(qiáng)化。
要陪伴和干預(yù)。
陪伴過程中，明顯發(fā)現(xiàn)姐姐的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣。大班時，姐姐學(xué)習(xí)的方式偏聽、說，不太喜歡寫和讀。她的記憶力超強(qiáng)，卻經(jīng)常為寫感到懊惱。
大班上學(xué)期末，老師會出一些題訓(xùn)練孩子的思維力和細(xì)心程度。
一張?jiān)嚲碛?道題，她可以繞過2道題，只做2道，另外2道當(dāng)沒看見。
姐姐在大班下學(xué)期末開始學(xué)會把字寫到格子里，進(jìn)入一年級前，才學(xué)會寫自己的名字。能寫一個字的，絕對不寫第2個。
長她半歲的孩子可以把拼音，漢字寫到格格里，她卻把字寫得好大，好怕別人看不見她寫的。
雖有陪伴，卻發(fā)現(xiàn)一個事實(shí)：并不是所有你期待的都朝著好的方向發(fā)展。中途會發(fā)生特別多煩惱的事，有甜有苦。
姐姐曾經(jīng)說：你是大人，你會?？墒?，我真的不會。
陪伴的第一步：不是磨滅耐心，而是建立親子關(guān)系，懂得反思，適可而止。
2）監(jiān)督，干預(yù)要跟上
進(jìn)入一年級后，為了幫助姐姐養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我們接受她漏題的行為，不責(zé)罵，卻會干預(yù)她漏題的行為。
最記得在考完語文第一單元測驗(yàn)卷后，她舉著她胖胖的小手說：媽媽，我今天只漏了一題。
汗顏！！
潛臺詞是：媽媽，我只漏了一題，有進(jìn)步。
看著她興奮的樣子，我繼續(xù)鼓勵她：比第一次有進(jìn)步，只漏了一題。那我們后面怎樣做，才能做到不漏題呢？
姐姐說應(yīng)該多檢查，不留空白。
第2次測驗(yàn)，姐姐興奮地告訴我說沒有漏題，說檢查了好幾遍。
姐姐一路披襟斬棘，拼音越寫越美觀，字書寫越來越工整。
我們會因?yàn)閷懽鳂I(yè)而不愉快，但大多數(shù)時候，我們的相處是愉快的。
通過“第1個月，我陪著她”寫的過程，得到良好的家校雙向良好的反饋結(jié)果。
通過“第2個月時間少，只和孩子溝通如何寫作業(yè)”的過程，我發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象。
如果第一個月我陪伴的時長挺多，帶著她如何完成作業(yè)，第二個月因?yàn)槲医槿氲臅r長短，她雖會完成作業(yè)，但有些題做錯，導(dǎo)致沒有及時訂正，錯誤率越來越高。甚至是，我通過她寫的字可以判斷她寫字是認(rèn)真的，還是求快的，一目了然。
有一個特別要好的朋友問我是否繼續(xù)堅(jiān)持自己的教育模式，還是隨大環(huán)境妥協(xié)去檢查孩子的作業(yè)的時候，我回答說：
依舊會繼續(xù)堅(jiān)持好習(xí)慣的培養(yǎng)，會根據(jù)老師發(fā)現(xiàn)的問題做自我調(diào)整和方向的融合，這不沖突。
監(jiān)督和干預(yù)是促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的條件。原來制定的計(jì)劃不改變，但會融合老師提得非常好的意見。
允許孩子犯錯，卻要在錯誤后，及時改錯，才能讓孩子得到能力的提升。
我認(rèn)為監(jiān)督和干預(yù)不是說教，而是要身體力行，把錯誤的地方說出來，并且真正意識到錯誤，下次不再犯。
3）合理退出看條件
從陪伴，監(jiān)督，干預(yù)并行，到合理退出，需要過程。只是，這個過程有長有短。
我見過很多孩子在一年級-三年級成績都十分理想，在4-6年級依然保持良好的成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣。也見過很多孩子在1至3年級成績理想，卻在4-6年級開始出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。
一定要說退出的時間呢，不在于一定要在哪個時間段放手，而是在于孩子適應(yīng)的過程。
我知道我引領(lǐng)的力量微小，需要孩子和老師一致的教育配合，我也會配合老師使孩子成長得更好。
合理退出應(yīng)該是指，即使父母不在家身邊，她能翻看自己要想要看的書，做自己想做的事。有自制力，不因外在原因推動而去做某事。
育兒路上一直都是降妖伏魔的過程。不能太生氣，也不能太隨著孩子來。
父母其實(shí)是矛盾的，正如我是矛盾的一樣。但既然有矛，就一定有盾。我必須接受“矛”。
如果一定要說退出的時間，最好是3年級前?；?年時間，幫助孩子獲得良好的習(xí)慣，受益終生。
最后，我想說：
所有處于一年級的父母都不是超人，只要你不是對教育完全不管，就給自己”變好“的時間。
沒有人天生會做父母，焦慮，不適都是很正常的現(xiàn)象。特別是看到孩子的狀態(tài)比原來還要差時，更要耐心，不該責(zé)罵孩子。
孩子犯錯或沒考好，本來就很難過，當(dāng)我們在她們的傷口中撒一把鹽時，傷口愈合就很慢。
要陪伴，監(jiān)督和適當(dāng)干預(yù)，更要幫助孩子走過一年級。
感謝老師們對姐姐的關(guān)注，會及時溝通姐姐在學(xué)校的狀態(tài)。
教書育人從來都不是件容易的事。唯有努力改變自己，孩子才會發(fā)生改變。
我聽過最好的對”改變“的詮釋是：改變是別人發(fā)現(xiàn)你變了才叫改變，而不是自以為。
這條路依然在路上，共勉，同行。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——the end——
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